miércoles, 28 de septiembre de 2011
martes, 27 de septiembre de 2011
Rosa Díez critica la "soberbia" y la "falta de interés" de la Comunidad de Madrid por la educación
La candidata de UPyD a la Presidencia del Gobierno, Rosa Díez, ha criticado la "soberbia" y la "falta de interés" del Ejecutivo de la Comunidad de Madrid por la educación tras anunciar los recortes pocos días antes del comienzo del curso escolar y sin reunirse con el sector educativo.
27 de septiembre de 2011
Fuente original: Qué
MADRID, 27 (EUROPA PRESS)
La candidata de UPyD a la Presidencia del Gobierno, Rosa Díez, ha criticado la "soberbia" y la "falta de interés" del Ejecutivo de la Comunidad de Madrid por la educación tras anunciar los recortes pocos días antes del comienzo del curso escolar y sin reunirse con el sector educativo.
"Lo que se ha hecho en Madrid es un ejemplo de despropósito de fondo y forma", ha valorado Díez, durante su intervención en el desayuno informativo organizado por la revista Magisterio en el Centro de Innovación BBVA de Madrid.
A su juicio, la forma en que se ha anunciado la ampliación del horario lectivo y la no renovación de los interinos, "a la vuelta del verano y sin negociar", pone de manifiesto que el Gobierno de esta comunidad "tiene poco interés por la educación y mucho por la propaganda".
También ha dicho que la respuesta de los sindicatos con la convocatoria de huelgas perjudica a los alumnos, que "son lo más importante". Si bien ha reconocido que la huelga "es un derecho", también ha advertido de que, en este caso, "no es la solución". Además, ha criticado las protestas "soeces" contra los recortes, que, a su juicio, "hacen un flaco favor" a los profesionales de la enseñanza.
Ante las críticas de Esperanza Aguirre, que ha dicho que las protestas son políticas y no educativas, la líder de UPyD ha dicho que "si unos (Comunidad de Madrid) no lo hubieran hecho mal, los otros tampoco (sindicatos docentes)". "A lo mejor el Gobierno madrileño también lo ha hecho pensando en las elecciones; si hay política, la hay en todas partes", ha defendido.
Díez ha apuntado a que los problemas de la educación en España "no se resuelven con más dinero", sino con la reforma del sistema educativo, que conlleva la devolución de las competencias autonómicas en esta materia al Estado y ha recordado que, para ello, no es necesario cambiar la Constitución Española.
"La calidad, el mérito, la competencia o la permanencia del alumno en el sistema se quiebra con los 17 sistemas educativos distintos, que son 17 'miniestados' con su propio criterio y proyecto educativo", ha advertido, para añadir que apuesta por la necesidad de un pacto de Estado por la educación, pero no como el propuesto por el ministro Ángel Gabilondo, que "era de mínimos y no de máximos".
Según ha indicado, aquel acuerdo "estaba llamado al fracaso desde el primer momento" porque en la negociación estuvieron presentes los partidos políticos y "no las comunidades autónomas, que son las que tienen capacidad de decidir". "Estamos ante un gran problema de país, donde la educación es una herramienta de competitividad", ha apostillado.
La líder de UPyD ha puesto como ejemplo a Alemania, donde se han recuperado la competencia educativa de los länders, y ha valorado que se hayan dejado fuera las cuestiones ideológicas en favor de la competitividad del país. "Esta revisión hay que hacerla en España con la mente abierta, teniendo claro cuál es el objetivo", ha aseverado.
"En la cafetería del Congreso, diputados del PP y del PSOE me dan la razón, pero ponen de excusa que 'tienen autonomías', como si éstas se compraran en el Rastro. Los ciudadanos están de acuerdo y los políticos también. ¿Quiénes no? ¿los caciques territoriales?", ha cuestionado.
EXCLUSIÓN DEL CASTELLANO
La candidata de UPyD también ha dicho sobre el modelo de inmersión lingüística de Cataluña que "no garantiza la libertad ni el derecho a elegir" la educación que los padres quieren para sus hijos. "En Cataluña se ha producido la exclusión de la lengua común en el espacio público con un discurso identitario y sentimental", ha indicado.
Asimismo, ha dicho que es una "barbaridad" no sólo desde el punto de vista de la libertad, sino también de la competitividad porque supone "privar a los ciudadanos de una lengua que hablan cientos de millones de personas en el mundo".
Preguntada por si querría el Ministerio de Educación, en el caso de que su formación fuera determinante para que un partido gobernara, ha dicho tajantemente que no quiere "ningún ministerio" porque éste "termina convirtiéndose en parte del problema".
Bruselas censura los recortes del gasto educativo en España
Fuente original: El País
Bruselas censura los recortes del gasto educativo en España
El abandono escolar duplica la media europea y condena a jóvenes al paro
El abandono escolar no es solo un problema educativo, sino que multiplica el riesgo de pobreza para los ciudadanos con baja formación y supone un gasto mucho mayor para los Estados en subsidios por desempleo. La comisaria de Educación, Androulla Vassiliou, presentó ayer una estrategia para reducir el abandono escolar que en la UE afecta a más de seis millones de personas (el 14,4% de jóvenes que deja de estudiar después de la enseñanza obligatoria) para situarlo por debajo del 10% en 2020. Ese año, la Comisión calcula que el 85% de todos los empleos requerirán una cualificación alta o media.
Vassiliou censuró los recortes en Educación efectuados en España, que registra la situación más dramática de la UE, con un porcentaje de fracaso escolar del 31,2%, empatado con Portugal y solo superado por Malta (36,8%). Pero este último país redujo esta proporción en un 32% durante la última década, mientras que España empeoró un 7%. Sin embargo, la cifra española mejoró ligeramente en 2009 respecto a 2008. El objetivo del Gobierno español es reducirla al 15% en 2020.
La fatal cifra de la enseñanza española tiene causas educativas, pero también sociales y económicas. Por ejemplo, la burbuja inmobiliaria, dentro de un mercado de trabajo sin suficiente oferta de empleo cualificado, fomentó la salida temprana de miles de jóvenes al mundo laboral. Además, España tiene un alto porcentaje de alumnos inmigrantes, colectivo en el que el abandono es del 45%, mientras que en la población autóctona es del 27%. Los cinco países que registran mejores resultados en la finalización de los estudios son Croacia, Eslovaquia, Eslovenia, Polonia y República Checa, todos ellos pertenecientes al antiguo bloque socialista, y en los que el abandono no supera el 5%.
La educación española sufrirá un recorte de recursos en 2011 de 1.800 millones de euros por las reducciones presupuestarias de las comunidades (de las que depende la mayor parte del gasto) y el Ministerio de Educación. “Siempre he dicho que los recortes en los presupuestos educativos son algo negativo”, aseguró la comisaria. “La educación”, añadió, “no debe verse como un coste sino como una inversión”. Y advirtió: “Evidentemente que no estoy de acuerdo allí donde ha habido recortes porque tendrán efectos negativos, ya lo verán”. Vassiliou subrayó, no obstante, que la situación en España varía mucho según las comunidades: el abandono en el País Vasco es del 14,3%, inferior a la media europea.
El informe que acompaña la propuesta de la Comisión Europea, recoge los estudios de algunos Estados que han cuantificado los costes económicos del abandono, por los gastos en subsidios de desempleo y otras ayudas sociales. En Finlandia, la Oficina Nacional de Auditoría calcula que el abandono supondrá unos costes por persona de 27.500 euros anuales. A lo largo de 40 años supone 1,1 millones de euros por persona. En Holanda, que el coste calculado por persona a lo largo de su vida es de 1,8 millones.
El último informe sobre las Condiciones de Vida de Eurostat indica que en 2008 el riesgo de pobreza para quienes dejaron de estudiar tras la enseñanza obligatoria era del 23.5% -casi cuatro veces mayor a los titulados universitarios o de FP superior- y que más de la mitad de ellos (el 52%) están desempleados o fuera del mercado laboral.
Vassiliou señaló ayer que “bastaría con reducir la proporción de personas que abandona prematuramente los estudios en un punto porcentual para que se produjera un aumento de casi medio millón el número de jóvenes cualificados cada año”.
La Comisión propone a los Estados Miembros que elaboren estrategias destinadas a reducir el fracaso escolar hacia finales de 2012. Esta iniciativa deberá ser aprobada por los ministros de Educación en el Consejo del próximo mes de mayo. Bruselas está dispuesta a ofrecer financiación.
Las medidas
La Comisión Europea hace recomendaciones para reducir el abandono escolar. Estas son algunas de ellas:
- Escolarización temprana. Una educación infantil (hasta los seis años) de calidad es una de las medidas “más efectivas”.
- Puentes. “Incrementar la permeabilidad entre los distintos caminos [FP, Bachillerato y Universidad] y mejorar la calidad y la imagen de la Formación Profesional”. Además, dar opciones flexibles que combinen “la educación general, la FP y el trabajo”
- Discriminación positiva. Ofrecer más recursos y específicos allí donde más se necesitan.
- Agentes externos. Trabajo social fuera de la escuela con sectores socialmente desfavorecidos.
- Segunda oportunidad. Programas de transición para reenganchar a los alumnos que abandonaron.
Los recortes educativos de Aguirre son inmorales e ilegales
Domingo, 25 septiembre 2011
No es seguro que los profesores y sus protestas vayan a doblar el pulso a Esperanza Aguirre, que dice ahora que tiene la mano tendida -quizás por un calambre-, pero al menos están sirviendo para desvelar la brutal dieta de adelgazamiento a la que está sometiendo a la enseñanza pública madrileña. Se trata, en realidad, de una privatización silenciosa que explica, en parte, el milagro económico de las cuentas de la Comunidad del que tanto presume su presidenta. Madrid es la autonomía con más educación privada no concertada en la enseñanza no universitaria. Mientras que en España 67 de cada 100 alumnos dan clases en centros públicos, en Madrid sólo lo hacen 54.
A ello se añade uno de los gastos por alumno más bajo de todo el sistema. Los 4.800 euros per cápita están por debajo de la media nacional (más de 5.500 euros) y a años luz de los más de 7.000 euros que se destinan en el País Vasco. Y ello es así porque, pese a sus campañas de marketing del bachillerato de excelencia, los centros bilingües y la libertad de elección de centros, Aguirre no gasta ni bromas y, como era previsible, menos todavía en ordenadores. Para que se hagan una idea, la proporción de alumnos por ordenador es la siguiente: 7,2 en Madrid frente a los 1,8 de Extremadura o los 3,5 de Castilla-La Mancha.
El resultado de todo ello es una altísima tasa de abandono escolar que alcanza el 26,3%, y que, si bien es inferior a la media española (31,2%) , no se compadece con los porcentajes que ofrecen Euskadi (16%) o Asturias (21,1%).
Por resumir, Aguirre ha jibarizado la educación pública, con el consiguiente ahorro de costes, y ha privilegiado a los centros privados, esencialmente a los relacionados con la Iglesia Católica. No está de más recordar las palabras que la consejera de Educación madrileña, Lucía Figar, pronunciaba este mes de agosto en un encuentro en Rimini (ver vídeo) organizado por el grupo ultracatólico Comunión y Liberación en las que se resume la filosofía del Gobierno regional:
En primer lugar, hemos elegido mejorar el panorama de la educación en centros de gestión privada con fondos públicos, ampliar la oferta de plazas en las estructuras de este tipo dentro de la Comunidad de Madrid. Estos centros están sostenidos con el dinero público, con fondos de los gobiernos regionales, pero tienen gestión privada y por tanto tienen titularidad privada y son gestionados de modo privado. Nosotros hemos aumentado las plazas escolares ofreciendo estas plazas a centros que funcionaban como centros privados al 100%, en los que los padres tenían que afrontar el 100% de los gastos; hemos acogido también a nuevos centros que tenían algunas dificultades dentro del programa de centros concertados y desde hace 7 años hemos ofrecido ámbitos públicos, regionales o de ayuntamiento, lugares públicos para que cooperativas, centros religiosos,… puedan llevar adelante sus propios proyectos educativos con la ayuda y el soporte de los fondos públicos.
El problema también del lugar, del terreno, es un problema grave en España. Era un gran problema y nosotros hemos ofrecido estos lugares gratuitamente a organizaciones religiosas, cooperativas y otras estructuras para que crearan centros sostenidos con fondos públicos pero con gestión privada. Esto indica que en los últimos 6 años hemos abierto 79 centros nuevos de este tipo en la Comunidad de Madrid y hoy en día la proporción entre escuela pública, concertada y privada es esta: la escuela pública representa el 52% en nuestra región, la Comunidad de Madrid, la escuela concertada el 33% y la escuela al 100% completamente privada cerca del 15%”.
Con la habilidad que le caracteriza la dama de Hierro de Chamberí ha tratado de desviar la atención de los recortes poniendo el foco sobre la negativa de los profesores a aceptar que sus horas lectivas semanales pasen de 18 a 20, presentando a los docentes ante el gran público como unos insolidarios que trabajan menos que el ángel de la guarda. Aun reconociendo que lo suyo no es el trabajo a destajo, lo cierto es que no hay maestro que entre clases, tutorías, claustros, horas de biblioteca, reuniones con los padres, actividades de apoyo y refuerzo y correcciones de exámenes no llegue a las 37 horas semanales que constituyen su jornada.
Tampoco es cierta la imagen de que los profesores tienen dos meses de vacaciones pagadas. En realidad, estos funcionarios tiene un sueldo inferior al que les correspondería por su nivel administrativo, ya que el mes de agosto se les descuenta de cada una de las catorce pagas que perciben.
Con el aumento de las horas lectivas que Aguirre trata de imponer a los educadores madrileños pretende restar a la educación pública las más de cinco millones de horas anuales que prestan más de 3.000 profesores interinos, que son imprescindibles para cumplir con la ley de especialidades, esa que trata de evitar algo tan común en la actualidad como que los profesores de Lengua ejerzan también de monitores de educación física.
No son los únicos desmanes. Existen funcionarios de carrera en expectativa de destino a los que se manda a casa con el salario base mientras su puesto es ocupado por pseudoprofesores de la fundación Empieza por Educar, un engendro presidido por la presidenta de Banesto, Ana Patricia Botín, a imagen y semejanza de la ultraliberal Teach for America. El invento consiste en sustituir a los profesores de carrera por graduados universitarios a los que se prepara con un cursillo de cinco semanas, lo que teóricamente les capacita para ejercer la actividad docente.
En el aumento de 18 a 20 horas, cuya intencionalidad ya ha quedado explicada, se soslaya además que la Comunidad de Madrid ha decido pasarse por la piedra el ordenamiento jurídico, tal y como han empezado a denunciar los profesores en una carta dirigida a la consejera Figar. Explican en primer lugar que las instrucciones para el curso 2011-2012 vulneran la orden ministerial de 1987, en vigor, así como otra de 1994 en la que se establece que la ampliación del horario sólo puede ser motivada por necesidades del centro y no por el capricho de la Administración regional. A juicio de los docentes, se vulneran además los derechos que les son propios en tanto que empleados públicos, sin que se haya convocado las mesas de negociación establecidas en la ley.
“No es comprensible –dicen los firmantes- que las Administraciones Públicas, que deberían ser garantes del respeto al marco legislativo, dicten unas instrucciones que lo contravienen”.
No es seguro que los profesores y sus protestas vayan a doblar el pulso a Esperanza Aguirre, que dice ahora que tiene la mano tendida -quizás por un calambre-, pero al menos están sirviendo para desvelar la brutal dieta de adelgazamiento a la que está sometiendo a la enseñanza pública madrileña. Se trata, en realidad, de una privatización silenciosa que explica, en parte, el milagro económico de las cuentas de la Comunidad del que tanto presume su presidenta. Madrid es la autonomía con más educación privada no concertada en la enseñanza no universitaria. Mientras que en España 67 de cada 100 alumnos dan clases en centros públicos, en Madrid sólo lo hacen 54.
A ello se añade uno de los gastos por alumno más bajo de todo el sistema. Los 4.800 euros per cápita están por debajo de la media nacional (más de 5.500 euros) y a años luz de los más de 7.000 euros que se destinan en el País Vasco. Y ello es así porque, pese a sus campañas de marketing del bachillerato de excelencia, los centros bilingües y la libertad de elección de centros, Aguirre no gasta ni bromas y, como era previsible, menos todavía en ordenadores. Para que se hagan una idea, la proporción de alumnos por ordenador es la siguiente: 7,2 en Madrid frente a los 1,8 de Extremadura o los 3,5 de Castilla-La Mancha.
El resultado de todo ello es una altísima tasa de abandono escolar que alcanza el 26,3%, y que, si bien es inferior a la media española (31,2%) , no se compadece con los porcentajes que ofrecen Euskadi (16%) o Asturias (21,1%).
Por resumir, Aguirre ha jibarizado la educación pública, con el consiguiente ahorro de costes, y ha privilegiado a los centros privados, esencialmente a los relacionados con la Iglesia Católica. No está de más recordar las palabras que la consejera de Educación madrileña, Lucía Figar, pronunciaba este mes de agosto en un encuentro en Rimini (ver vídeo) organizado por el grupo ultracatólico Comunión y Liberación en las que se resume la filosofía del Gobierno regional:
En primer lugar, hemos elegido mejorar el panorama de la educación en centros de gestión privada con fondos públicos, ampliar la oferta de plazas en las estructuras de este tipo dentro de la Comunidad de Madrid. Estos centros están sostenidos con el dinero público, con fondos de los gobiernos regionales, pero tienen gestión privada y por tanto tienen titularidad privada y son gestionados de modo privado. Nosotros hemos aumentado las plazas escolares ofreciendo estas plazas a centros que funcionaban como centros privados al 100%, en los que los padres tenían que afrontar el 100% de los gastos; hemos acogido también a nuevos centros que tenían algunas dificultades dentro del programa de centros concertados y desde hace 7 años hemos ofrecido ámbitos públicos, regionales o de ayuntamiento, lugares públicos para que cooperativas, centros religiosos,… puedan llevar adelante sus propios proyectos educativos con la ayuda y el soporte de los fondos públicos.
El problema también del lugar, del terreno, es un problema grave en España. Era un gran problema y nosotros hemos ofrecido estos lugares gratuitamente a organizaciones religiosas, cooperativas y otras estructuras para que crearan centros sostenidos con fondos públicos pero con gestión privada. Esto indica que en los últimos 6 años hemos abierto 79 centros nuevos de este tipo en la Comunidad de Madrid y hoy en día la proporción entre escuela pública, concertada y privada es esta: la escuela pública representa el 52% en nuestra región, la Comunidad de Madrid, la escuela concertada el 33% y la escuela al 100% completamente privada cerca del 15%”.
Con la habilidad que le caracteriza la dama de Hierro de Chamberí ha tratado de desviar la atención de los recortes poniendo el foco sobre la negativa de los profesores a aceptar que sus horas lectivas semanales pasen de 18 a 20, presentando a los docentes ante el gran público como unos insolidarios que trabajan menos que el ángel de la guarda. Aun reconociendo que lo suyo no es el trabajo a destajo, lo cierto es que no hay maestro que entre clases, tutorías, claustros, horas de biblioteca, reuniones con los padres, actividades de apoyo y refuerzo y correcciones de exámenes no llegue a las 37 horas semanales que constituyen su jornada.
Tampoco es cierta la imagen de que los profesores tienen dos meses de vacaciones pagadas. En realidad, estos funcionarios tiene un sueldo inferior al que les correspondería por su nivel administrativo, ya que el mes de agosto se les descuenta de cada una de las catorce pagas que perciben.
Con el aumento de las horas lectivas que Aguirre trata de imponer a los educadores madrileños pretende restar a la educación pública las más de cinco millones de horas anuales que prestan más de 3.000 profesores interinos, que son imprescindibles para cumplir con la ley de especialidades, esa que trata de evitar algo tan común en la actualidad como que los profesores de Lengua ejerzan también de monitores de educación física.
No son los únicos desmanes. Existen funcionarios de carrera en expectativa de destino a los que se manda a casa con el salario base mientras su puesto es ocupado por pseudoprofesores de la fundación Empieza por Educar, un engendro presidido por la presidenta de Banesto, Ana Patricia Botín, a imagen y semejanza de la ultraliberal Teach for America. El invento consiste en sustituir a los profesores de carrera por graduados universitarios a los que se prepara con un cursillo de cinco semanas, lo que teóricamente les capacita para ejercer la actividad docente.
En el aumento de 18 a 20 horas, cuya intencionalidad ya ha quedado explicada, se soslaya además que la Comunidad de Madrid ha decido pasarse por la piedra el ordenamiento jurídico, tal y como han empezado a denunciar los profesores en una carta dirigida a la consejera Figar. Explican en primer lugar que las instrucciones para el curso 2011-2012 vulneran la orden ministerial de 1987, en vigor, así como otra de 1994 en la que se establece que la ampliación del horario sólo puede ser motivada por necesidades del centro y no por el capricho de la Administración regional. A juicio de los docentes, se vulneran además los derechos que les son propios en tanto que empleados públicos, sin que se haya convocado las mesas de negociación establecidas en la ley.
“No es comprensible –dicen los firmantes- que las Administraciones Públicas, que deberían ser garantes del respeto al marco legislativo, dicten unas instrucciones que lo contravienen”.
El ‘Bachillerato VIP’ del San Mateo no tiene motivos para ir a la huelga
Compartimos un gran artículo publicado en el periódico digital Somos Malasaña. Aquí se muestra muy claramente la política segregadora y elitista de las políticas del gobierno Aguirre.
Un alto porcentaje de los docentes de los institutos madrileños están de huelga, pero en el IES San Mateo, donde acaba de inaugurarse el Bachillerato de Excelencia ideado por el gobierno regional madrileño, ha habido clase con normalidad para los 137 alumnos que acoge y que han sido repartidos en cuatro líneas: Ingeniería y Arquitectura, Ciencias de la Salud, Ciencias Mixto y de Artes y Humanidades.
Ordenadores en cada puesto de estudio, proyectores de vídeo, pupitres a estrenar, nada falta en el Bachillerato de Excelencia | Foto: www.somosmalasaña.com
Los recortes presupuestarios que buena parte de la comunidad educativa denuncia que ha aplicado para el presente curso la Comunidad de Madrid parecen no haber afectado a este centro privilegiado cuyos escolares tienen una nota media de 8 y sus profesores han sido seleccionados con sumo cuidado, fichados por sus méritos académicos, con la intención de que los ‘mejores’ cuenten con los ‘mejores’. Y es que la excelencia del San Mateo alcanza también a sus instalaciones, remodeladas por completo durante este pasado verano y dotadas con un equipamiento espléndido, tal y como atestiguan las imágenes a las que ha tenido acceso Somos Malasaña, que apoyan lo que la misma consejera de Educación y Empleo de la Comunidad de Madrid, Lucía Figar, reconocía sin reparo hace unos días cuando habló de “más ordenadores” en las clases y de “pupitres de último diseño” para los alumnos de este centro. Aún así, Figar insistía en que el Bachillerato de Excelencia “no tiene un coste económico adicional para ningún otro IES u otro Bachillerato” y en que éste es “excelente” porque plantea “un programa de profundidad académica, un plan de estudios más exigente y porque acuden alumnos que han decidido esforzarse más, hacer un programa de exigencia y compartir un plan de estudios porque que quieren llegar más lejos”, según recogía Europa Press, y no por su mejores elementos materiales.
Toda la planta en la que se encuentra en ‘Bachillerato VIP’ ha sido remodelada este verano | Foto: www.somosmalasaña.com
Por mucho que Figar quiera restar importancia a lo material, la diferencia en cuanto a acondicionamiento y equipamiento de la segunda planta del IES San Mateo, la que ocupa el Bachillerato de Excelencia, con respecto a las del resto del centro -comparte espacio con el CEIP Isabel la Católica- es significativa y, sin duda, incidirá favorablemente en la creación de ese “ambiente en el que se sientan estimulados” que, según el director de programa de Excelencia,Horacio Silvestre, se merecen estos alumnos brillantes.
El hermano pobre
En contraste con la situación que se vive en el IES San Mateo está la que registra elIES Lope de Vega, el instituto público que le queda más cerca, situado en la calle San Bernardo.
Según el secretario del centro, Antonio Pizarro, en declaraciones a Europa Press, el Lope de Vega atraviesa por una “precaria situación” que ha provocado, por ejemplo, que durante el reciente periodo de matriculación haya llegado a haber “jefes de estudio matriculando” y que debido a los recortes de la Comunidad “la biblioteca esté sin profesor de guardia”. Según Pizarro, los recortes no se circunscriben únicamente “al aumento de horas lectivas” del profesorado, sino que también afectan a “personal auxiliar y administrativo”.
El secretario ha lamentado la reducción del número de profesores que viene sufriendo el centro, en el que estudian 700 alumnos presencialmente y 1.800 a distancia. La situación es tal que para cubrir las guardias de profesores “sólo hay dos docentes para atender a todos los grupos”.
Ante este panorama quizá no sea muy complicado entender porqué la huelga de profesores tuvo ayer un seguimiento de entre el 62,3% y el 80%, según distintas fuentes, en el Lope de Vega.
Fuente original y autoría: somosmalasaña.com
Un alto porcentaje de los docentes de los institutos madrileños están de huelga, pero en el IES San Mateo, donde acaba de inaugurarse el Bachillerato de Excelencia ideado por el gobierno regional madrileño, ha habido clase con normalidad para los 137 alumnos que acoge y que han sido repartidos en cuatro líneas: Ingeniería y Arquitectura, Ciencias de la Salud, Ciencias Mixto y de Artes y Humanidades.
Ordenadores en cada puesto de estudio, proyectores de vídeo, pupitres a estrenar, nada falta en el Bachillerato de Excelencia | Foto: www.somosmalasaña.com
Los recortes presupuestarios que buena parte de la comunidad educativa denuncia que ha aplicado para el presente curso la Comunidad de Madrid parecen no haber afectado a este centro privilegiado cuyos escolares tienen una nota media de 8 y sus profesores han sido seleccionados con sumo cuidado, fichados por sus méritos académicos, con la intención de que los ‘mejores’ cuenten con los ‘mejores’. Y es que la excelencia del San Mateo alcanza también a sus instalaciones, remodeladas por completo durante este pasado verano y dotadas con un equipamiento espléndido, tal y como atestiguan las imágenes a las que ha tenido acceso Somos Malasaña, que apoyan lo que la misma consejera de Educación y Empleo de la Comunidad de Madrid, Lucía Figar, reconocía sin reparo hace unos días cuando habló de “más ordenadores” en las clases y de “pupitres de último diseño” para los alumnos de este centro. Aún así, Figar insistía en que el Bachillerato de Excelencia “no tiene un coste económico adicional para ningún otro IES u otro Bachillerato” y en que éste es “excelente” porque plantea “un programa de profundidad académica, un plan de estudios más exigente y porque acuden alumnos que han decidido esforzarse más, hacer un programa de exigencia y compartir un plan de estudios porque que quieren llegar más lejos”, según recogía Europa Press, y no por su mejores elementos materiales.
Toda la planta en la que se encuentra en ‘Bachillerato VIP’ ha sido remodelada este verano | Foto: www.somosmalasaña.com
Por mucho que Figar quiera restar importancia a lo material, la diferencia en cuanto a acondicionamiento y equipamiento de la segunda planta del IES San Mateo, la que ocupa el Bachillerato de Excelencia, con respecto a las del resto del centro -comparte espacio con el CEIP Isabel la Católica- es significativa y, sin duda, incidirá favorablemente en la creación de ese “ambiente en el que se sientan estimulados” que, según el director de programa de Excelencia,Horacio Silvestre, se merecen estos alumnos brillantes.
El hermano pobre
En contraste con la situación que se vive en el IES San Mateo está la que registra elIES Lope de Vega, el instituto público que le queda más cerca, situado en la calle San Bernardo.
Según el secretario del centro, Antonio Pizarro, en declaraciones a Europa Press, el Lope de Vega atraviesa por una “precaria situación” que ha provocado, por ejemplo, que durante el reciente periodo de matriculación haya llegado a haber “jefes de estudio matriculando” y que debido a los recortes de la Comunidad “la biblioteca esté sin profesor de guardia”. Según Pizarro, los recortes no se circunscriben únicamente “al aumento de horas lectivas” del profesorado, sino que también afectan a “personal auxiliar y administrativo”.
El secretario ha lamentado la reducción del número de profesores que viene sufriendo el centro, en el que estudian 700 alumnos presencialmente y 1.800 a distancia. La situación es tal que para cubrir las guardias de profesores “sólo hay dos docentes para atender a todos los grupos”.
Ante este panorama quizá no sea muy complicado entender porqué la huelga de profesores tuvo ayer un seguimiento de entre el 62,3% y el 80%, según distintas fuentes, en el Lope de Vega.
Fuente original y autoría: somosmalasaña.com
Nos desvelamos por la Educación Pública... en Aranjuez
Desde la Asamblea de Profesores y Plataforma por la Escuela Pública de Aranjuez vamos a encerrarnos en el Instituto Domenico Scarlatti, c/Valeras, 22, desde hoy martes 27 de septiembre a partir de las 20’00 h.
El objetivo del Encierro será visibilizar el conflicto en el que se encuentra la educación pública, sometida a diversos ataques desde la propia Consejería de Educación y que han provocado este caótico comienzo de curso por el que atravesamos.
Queremos crear un espacio de encuentro para toda la comunidad educativa de Aranjuez, que cuenta con dieciséis centros educativos públicos desde infantil hasta secundaria, formación profesional y bachillerato, incluyendo los de educación de adultos y escuela de idiomas y nos gustaría que todos ellos, incluyendo familias, alumnos y profesores, estén representados en el Encierro.
Para ello os invitamos a participar en cualquiera de las actividades que se van a realizar a partir de las 20’00h y durante toda la noche del martes al miércoles, en la que habrá clases sobre muy diferentes temas, cine, taller de camisetas, taller de baile por la escuela pública, juegos de ingenio, ensayos del rap de la Espe, competiciones deportivas, videoconferencias con otros centros encerrados e incluso alguna clase sobre muy diferentes temas, alguno de plena actualidad.
Además tendremos cena campera y sitio para dormir.
Si te quieres quedar a pasar la noche, debes ser mayor de edad o venir acompañado de alguno de tus padres, tan sólo debes traer tu cena, tu saco, aislante y lo que quieras compartir para la cena o las actividades.
El objetivo del Encierro será visibilizar el conflicto en el que se encuentra la educación pública, sometida a diversos ataques desde la propia Consejería de Educación y que han provocado este caótico comienzo de curso por el que atravesamos.
Queremos crear un espacio de encuentro para toda la comunidad educativa de Aranjuez, que cuenta con dieciséis centros educativos públicos desde infantil hasta secundaria, formación profesional y bachillerato, incluyendo los de educación de adultos y escuela de idiomas y nos gustaría que todos ellos, incluyendo familias, alumnos y profesores, estén representados en el Encierro.
Para ello os invitamos a participar en cualquiera de las actividades que se van a realizar a partir de las 20’00h y durante toda la noche del martes al miércoles, en la que habrá clases sobre muy diferentes temas, cine, taller de camisetas, taller de baile por la escuela pública, juegos de ingenio, ensayos del rap de la Espe, competiciones deportivas, videoconferencias con otros centros encerrados e incluso alguna clase sobre muy diferentes temas, alguno de plena actualidad.
Además tendremos cena campera y sitio para dormir.
Si te quieres quedar a pasar la noche, debes ser mayor de edad o venir acompañado de alguno de tus padres, tan sólo debes traer tu cena, tu saco, aislante y lo que quieras compartir para la cena o las actividades.
Proposición no de Ley por la Educación Pública en el Ayuntamiento de Aranjuez
Mañana día 28 de Septiembre en el Pleno Municipal el Grupo Municipal Socialista va a presentar una Proposición de Educación, adjuntamos dicha Proposición para vuestro conocimiento.
Proposición Educación al Pleno de Septiembre
DECLARACIONES DE CHICO BUARQUE MINISTRO DE EDUCACIÓN DE BRASIL.
Durante un debate en una universidad de Estados Unidos, le preguntaron al ex gobernador del Distrito Federal y actualMinistro de Educación de Brasil, CRISTOVÃO CHICO BUARQUE, que pensaba sobre la internacionalización de la Amazonia. Un estadounidense en las Naciones Unidas introdujo su pregunta, diciendo que esperaba la respuesta de un humanista y no de un brasileño.
Ésta fue la respuesta del Sr. Cristóvão Buarque (NOTA: Este artículo fue publicado en el NEW YORK TIMES, WASHINGTON POST, USA TODAY y en los diarios de mayor tirada de EUROPA y JAPÓN. Pero en BRASIL y el resto de Latinoamérica, este artículo no fue publicado.) :
Realmente, como brasileño, sólo hablaría en contra de la internacionalización de la Amazonia. Por más que nuestros gobiernos no cuiden debidamente ese patrimonio, él es nuestro.
Como humanista, sintiendo el riesgo de la degradación ambiental que sufre la Amazonia, puedo imaginar su internacionalización, como también de todo lo demás, que es de suma importancia para la humanidad.
Si la Amazonia, desde una ética humanista, debe ser internacionalizada, internacionalicemos también las reservas de petróleo del mundo entero.
El petróleo es tan importante para el bienestar de la humanidad como la Amazonia para nuestro futuro. A pesar de eso, los dueños de las reservas creen tener el derecho de aumentar o disminuir la extracción de petróleo y subir o no su precio.
De la misma forma, el capital financiero de los países ricos debería ser internacionalizado. Si la Amazonia es una reserva para todos los seres humanos, no se debería quemar solamente por la voluntad de un dueño o de un país. Quemar la Amazonia es tan grave como el desempleo provocado por las decisiones arbitrarias de los especuladores globales.
No podemos permitir que las reservas financieras sirvan para quemar países enteros en la voluptuosidad de la especulación.
También, antes que la Amazonia, me gustaría ver la internacionalización de los grandes museos del mundo. El Louvre no debe pertenecer solo a Francia. Cada museo del mundo es el guardián de las piezas más bellas producidas por el genio humano. No se puede dejar que ese patrimonio cultural, como es el patrimonio natural amazónico, sea manipulado y destruido por el solo placer de un propietario o de un país.
No hace mucho tiempo, un millonario japonés decidió enterrar, junto con él, un cuadro de un gran maestro. Por el contrario, ese cuadro tendría que haber sido internacionalizado.
Durante este encuentro, las Naciones Unidas están realizando el Foro Del Milenio, pero algunos presidentes de países tuvieron dificultades para participar, debido a situaciones desagradables surgidas en la frontera de los EE.UU. Por eso, creo que Nueva York, como sede de las Naciones Unidas, debe ser internacionalizada. Por lo menos Manhattan debería pertenecer a toda la humanidad.
De la misma forma que París, Venecia, Roma, Londres, Río de Janeiro, Brasilia... cada ciudad, con su belleza específica, su historia del mundo, debería pertenecer al mundo entero.
Si EEUU quiere internacionalizar la Amazonia, para no correr el riesgo de dejarla en manos de los brasileños, internacionalicemos todos los arsenales
nucleares. Basta pensar que ellos ya demostraron que son capaces de usar esas armas, provocando una destrucción
miles de veces mayor que las lamentables quemas realizadas en los bosques de Brasil.
En sus discursos, los actuales candidatos a la presidencia de los Estados Unidos han defendido la idea de
internacionalizar las reservas forestales del mundo a cambio de la deuda.
Comencemos usando esa deuda para garantizar que cada niño del mundo tenga la posibilidad de comer y de ir a laescuela. Internacionalicemos a los niños, tratándolos a todos ellos sin importar el país donde nacieron, como patrimonio que merecen los cuidados del mundo entero. Mucho más de lo que se merece la Amazonia. Cuando los dirigentes traten a los niños pobres del mundo como Patrimonio de la Humanidad, no permitirán que trabajen cuando deberían estudiar; que mueran cuando deberían vivir.
Como humanista, acepto defender la internacionalización del mundo; pero, mientras el mundo me trate como brasileño, lucharé para que la Amazonia sea nuestra. ¡Solamente nuestra!
Ésta fue la respuesta del Sr. Cristóvão Buarque (NOTA: Este artículo fue publicado en el NEW YORK TIMES, WASHINGTON POST, USA TODAY y en los diarios de mayor tirada de EUROPA y JAPÓN. Pero en BRASIL y el resto de Latinoamérica, este artículo no fue publicado.) :
Realmente, como brasileño, sólo hablaría en contra de la internacionalización de la Amazonia. Por más que nuestros gobiernos no cuiden debidamente ese patrimonio, él es nuestro.
Como humanista, sintiendo el riesgo de la degradación ambiental que sufre la Amazonia, puedo imaginar su internacionalización, como también de todo lo demás, que es de suma importancia para la humanidad.
Si la Amazonia, desde una ética humanista, debe ser internacionalizada, internacionalicemos también las reservas de petróleo del mundo entero.
El petróleo es tan importante para el bienestar de la humanidad como la Amazonia para nuestro futuro. A pesar de eso, los dueños de las reservas creen tener el derecho de aumentar o disminuir la extracción de petróleo y subir o no su precio.
De la misma forma, el capital financiero de los países ricos debería ser internacionalizado. Si la Amazonia es una reserva para todos los seres humanos, no se debería quemar solamente por la voluntad de un dueño o de un país. Quemar la Amazonia es tan grave como el desempleo provocado por las decisiones arbitrarias de los especuladores globales.
No podemos permitir que las reservas financieras sirvan para quemar países enteros en la voluptuosidad de la especulación.
También, antes que la Amazonia, me gustaría ver la internacionalización de los grandes museos del mundo. El Louvre no debe pertenecer solo a Francia. Cada museo del mundo es el guardián de las piezas más bellas producidas por el genio humano. No se puede dejar que ese patrimonio cultural, como es el patrimonio natural amazónico, sea manipulado y destruido por el solo placer de un propietario o de un país.
No hace mucho tiempo, un millonario japonés decidió enterrar, junto con él, un cuadro de un gran maestro. Por el contrario, ese cuadro tendría que haber sido internacionalizado.
Durante este encuentro, las Naciones Unidas están realizando el Foro Del Milenio, pero algunos presidentes de países tuvieron dificultades para participar, debido a situaciones desagradables surgidas en la frontera de los EE.UU. Por eso, creo que Nueva York, como sede de las Naciones Unidas, debe ser internacionalizada. Por lo menos Manhattan debería pertenecer a toda la humanidad.
De la misma forma que París, Venecia, Roma, Londres, Río de Janeiro, Brasilia... cada ciudad, con su belleza específica, su historia del mundo, debería pertenecer al mundo entero.
Si EEUU quiere internacionalizar la Amazonia, para no correr el riesgo de dejarla en manos de los brasileños, internacionalicemos todos los arsenales
nucleares. Basta pensar que ellos ya demostraron que son capaces de usar esas armas, provocando una destrucción
miles de veces mayor que las lamentables quemas realizadas en los bosques de Brasil.
En sus discursos, los actuales candidatos a la presidencia de los Estados Unidos han defendido la idea de
internacionalizar las reservas forestales del mundo a cambio de la deuda.
Comencemos usando esa deuda para garantizar que cada niño del mundo tenga la posibilidad de comer y de ir a laescuela. Internacionalicemos a los niños, tratándolos a todos ellos sin importar el país donde nacieron, como patrimonio que merecen los cuidados del mundo entero. Mucho más de lo que se merece la Amazonia. Cuando los dirigentes traten a los niños pobres del mundo como Patrimonio de la Humanidad, no permitirán que trabajen cuando deberían estudiar; que mueran cuando deberían vivir.
Como humanista, acepto defender la internacionalización del mundo; pero, mientras el mundo me trate como brasileño, lucharé para que la Amazonia sea nuestra. ¡Solamente nuestra!
Para esto, ¿¿sí hay dinero??
D. Javier Restán, director General de Becas y Ayudas a la Educación, colaborador de Dª Lucía Figar, ambos estrechamente relacionados con el grupo católico "Comunión y Liberación", otorga una beca de 9000 euros al Colegio Internacional J.H. Newman, empresa de dicho grupo religioso, en concepto de ayudas a programas bilingües... Ésta es una de las becas más exiguas: hay otras becas de hasta 44.000€ y más.... Por supuesto, TODOS PARA CENTROS QUE NO SON PÚBLICOS (44.000€ es el cuádruple del presupuesto GENERAL que nos ha dejado la Comunidad de Madrid a mi instituto después de varios años de recortes).
http://www.madrid.org/cs/Satellite?blobcol=urldata&blobheader=application/pdf&blobheadername1=Content-Disposition&blobheadervalue1=filename%3DRESOLUCION_continuidad_financiacion_2011-12.pdf&blobkey=id&blobtable=MungoBlobs&blobwhere=1310614758436&ssbinary=true
¿¿Y todavía alguien duda de los planes de privatización de la enseñanza que la señora Aguirre está aplicando?? ¿Y encima la señora Aguirre sigue mintiendo con tanto descaro?
http://www.madrid.org/cs/Satellite?blobcol=urldata&blobheader=application/pdf&blobheadername1=Content-Disposition&blobheadervalue1=filename%3DRESOLUCION_continuidad_financiacion_2011-12.pdf&blobkey=id&blobtable=MungoBlobs&blobwhere=1310614758436&ssbinary=true
¿¿Y todavía alguien duda de los planes de privatización de la enseñanza que la señora Aguirre está aplicando?? ¿Y encima la señora Aguirre sigue mintiendo con tanto descaro?
Resumen de la reunión en CCOO del lunes 26 de septiembre
- Se inicia la sesión aportando y reflexionando en torno a los datos de las huelgas. Los índices de participación son históricos -no hay datos similares desde 1988- y se ajustan a los siguientes valores (excluyendo servicios mínimos)
- Día 1: 76%
- Día 2: 74%
- Día 3: 38 %.... Como CGT y otros habían convocado también a Primaria, que no se movilizó, la Comundad incluyo los datos de estos profesores en el cómputo total y bajó el resultado global hasta el 11% que hemos oido. Esto hace reflexionar sobre la oportunidad de convocar a Primaria ants de que esté madura la situación,
- Se hace la consulta que algunos habéis planteado de si los haberes de posibles huelgas de octubre repercutirán en el mismo mes que las huelgas de septiembre (nómina de octubre). La respuesta ES NO. Se paga a mes vencido y, por lo tanto, las posibles huelgas que se programen en octubre no repercutirán en la nómina de octubre sino en la de noviembre.
- Igualmente se denuncia y ratifica la legalidad de la huelga del día 22 y se indica que está denunciado este comportamiento de la Comunidad de Madrid como vulnerador del derecho de huelga ya que colgó la convocatoria de servicios mínimos en el BOCAM digital hacia las 13h del día anterior, hecho inédito.
- Se explica la dificultad de llegar a un calendario unitario con AMPE, CSIF... pues la propuesta de CCOO es la de acciones contundentes (se partía del escenario 4, 5, 6 de octubre) y la de los otros sindicatos la de convocar solo uno. En resumen, como muchos ya sabéis, la propuesta final es:
- Semana de 26-30: JORNADAS DE LUCHA EN LOS CENTROS
- Día 29: ASAMBLEA GENERAL PROVINCIAL para refrendar la propuesta (lugar y hora aún sin determinar)
- Día 4: HUELGA Y GRAN MANIFESTACIÓN A LAS 18;30 DE NEPTUNO A SOL
- Día 5: HUELGA
- Día 6: HUELGA DE ESTUDIANTES (No de profesores). Propuesta de sumarse a una MANIFESTACIÓN POR EL TRABAJO DECENTE EN MADRID
- Día 10: Nueva reunión sindical para valorar y ver la continuidad del calendario de movilizaciones (Se habló de considerar dejar solo el 20 o añadir, en función de los apoyos recibidos el 19 a esta fecha para aumentar la contundencia)
- Semana 10-15: NUEVA SEMANA DE LUCHA EN CENTROS
- Día 13: Cadena humana en la Consejería a las 18:30
- Día 20: NUEVA HUELGA
- Día 22: posible marcha sobre Madrid general, no solo de enseñanza sino de servicios públicos
- Sobre incorporar a Primaria se insiste en la necesidad pero también en hacerlo cuando se vea que este seguimiento esté maduro.
- Aquí se incluyen unos modelos de reclamación de horarios que han sido elaborado por los Servicios Jurídicos de CCOO. Es posible que tengáis otros, el consejo es que estos están validados por unos abogados laboralistas lo cual es muy importante para evitar defectos de forma.
- Se constata el alto nivel de movilización de los centros. En nuestra localidad, se va a tratar de reforzar el carácter de zona, incorporando a los centros de Ciempozuelos. En cualquier caso sería conveniente:
- Apoyar el encierro en el IES SCARLATTI mañana 27
- Acudir a la concentración el 28
- Animar a los alumnos a la BICICRÍTICA del 29
- Diseñar nuevos días de actividad EN CENTROS para la semana del 11. Hay una lista de propuestas, habría que apuntarse y comprometerse con ellas. Podemos hacerlo en el centro o ir a la Mariblanca o donde se nos antoje oportuno
- Convocar una rueda de prensa y tratar de ganar la opinión pública con acciones "menores": minutos de silencio, velas por la educación pública, carteles y pancartas nuevos, camisetas verdes por doquier
- Reclamar la implicación aún más activa de los padres. Deben tener su propio calendario de acciones y concentraciones
- Se insta a profundizar en la lucha en estos meses. Los nerviosismos afloran en la comunidad y pueden derivar en torpeza. Después del 20 de noviembre, el escenario se complicará y nos obligará a acciones más contundentes para conseguir doblegar a una administración potencialmente omnipotente. Ahora será más fácil. Y una pregunta que alguien dejó en el aire, no exenta de dosis equivalents de demagogia y de realidad: ¿CUÁNTO VALE PARA NOSOTROS LA EDUCACIÓN PÚBLICA? ¿CUÁNTO ESTAMOS DISPUESTOS A INVERTIR EN LA CALIDAD DE LA OFERTA QUE DAMOS A NUESTROS HIJOS?
RESUMEN ASAMBLEA DE ZONA MADRID OESTE (Viernes 23 de septiembre)
1.- Éxito rotundo de la huelga y manifa del martes (a pesar de la confusión del día 22). En la plataforma “soy pública” hay un listado de todos los centros por zonas, se pueden meter datos.
2.- Hacer AVTIVIDADES CONTUNDENTES (1 ÚNICA MANIFESTACIÓN por semana para que sea masiva) y eficaces, reales (aprovechar claustros para hacer votaciones más fiables). El lunes por la mañana se reúnen todos los sindicatos y por la tarde nos reunimos afiliados de CCOO, supongo que el resto se reunirán también. Hemos acordado hacer la gran MANIFESTACIÓN semanal el jueves 29 (lo comunicaré en CCOO).
3.-Hacer presión en las ALCALDÍAS (que se posiciones por escrito -en Villalva lo están haciendo con la ayuda de los padres-).
4. Informar a los COLEGIOS para que se unan a la huelga de la 1ª semana de octubre.
5. Hemos acordado hacer ENCERRONAS los días 27 y 28 con padres y alumnos (mayores de 18, y menores acompañados de padres) Importante: cuando lleguen los medios colocar a madres/padres detrás de la cámara con su slogan pegado a la camiseta "madre", "padre", para la imagen. Preguntar al periodista el tiempo que tenemos y resumir con mensajes claros la razón del encierro: ...profes despedidos, cierre de grupos de desdoble...y al final dejar caer que el curso próximo no pediremos libros para que consejería corra a cargo de la gratuidad de los libros en la pública contrarrestando el gasto de la privada de 90.000 euros. Pero todo con mensajes cortos y claros.
El Lázaro Cárdenas de Villalva se encierran los días 27 y 28.
6. Cuidar la IMAGEN: hacer llegar las camisetas verdes (se nos han procurado tfns. de las zona oeste). Poner carteles en los coches para que nuestro problema aparezca en el paisaje habitual de cada día. Incluso hacer buzonear a los alumnos.
7. Imprescindible hacer llegar a los MEDIOS nuestras voces de una vez por todas. Para ello nos hemos distribuido el trabajo (comisión de publicidad: 5 personas se encargan de contactar con medios).
8. Tener contacto continuo con todos los SINDICATOS (una persona se encargará de llamar por tf. a todos).
9. Contactar con sindicato de ESTUDIANTES y aprovechar para que empiecen a convocar huelgas (ellos no pierden sueldo), el 6 es su primera. Hemos acordado´por mayoría hacer huelga los días 4 y 5 de octubre, contando con que el 6 de octubre lo han convocado los estudiantes.
El martes hay asamblea regional y llevaremos estas propuestas (han salido 3 representantes para la asamblea regional).
10. Vamos a crear una PLATAFORMA para elaborar objetivos a conseguir en todas las etapas; para ello, la plataforma necesita una persona de cada etapa (infantil, primaria, secundaria, universidad, EOI, conservatorios de música); de momento sólo hay dos, de secundaria (los dos de primaria ya se habían ido).
ESTAMOS CONTENTOS POR ESTAR MUCHO MEJOR ORGANIZADOS PERO TENEMOS QUE COORDINAR MEJOR TODO. PARA ELLO HAY UNA PÁGINA BASE (M-O) PARA INFORMAR A TODOS DE LOS SEGUIMIENTOS. PARA HACER DE LA COORDINACIÓN MÁS EFICAZ TENEMOS QUE TENER YA 1, 2 O 3 REPRESENTANTES DE ZONA (M-C, M-S, M-O, M-E, M-N) PARA ACUDIR A LA ASAMBLEA REGIONAL (se critica la zona sur, salen portavoces de localidades y no de zona, les faltan representantes de ZONA SUR)
TENEMOS QUE CONSEGUIR SENTARNOS EN UNA MESA DE NEGOCIACIÓN CON LOS SINDICATOS PARA LLEVARLES NUESTRAS PROPUESTAS Y QUE SINDICATOS SECUNDEN NUESTRAS DECISIONES (AHORA SÓLO NEGOCIAN CON ELLOS LOS AFILIADOS, bueno, la mayoría somos portavoces de los centros y de las zonas).
MUY IMPORTANTE, COORDINARSE MEJOR
2.- Hacer AVTIVIDADES CONTUNDENTES (1 ÚNICA MANIFESTACIÓN por semana para que sea masiva) y eficaces, reales (aprovechar claustros para hacer votaciones más fiables). El lunes por la mañana se reúnen todos los sindicatos y por la tarde nos reunimos afiliados de CCOO, supongo que el resto se reunirán también. Hemos acordado hacer la gran MANIFESTACIÓN semanal el jueves 29 (lo comunicaré en CCOO).
3.-Hacer presión en las ALCALDÍAS (que se posiciones por escrito -en Villalva lo están haciendo con la ayuda de los padres-).
4. Informar a los COLEGIOS para que se unan a la huelga de la 1ª semana de octubre.
5. Hemos acordado hacer ENCERRONAS los días 27 y 28 con padres y alumnos (mayores de 18, y menores acompañados de padres) Importante: cuando lleguen los medios colocar a madres/padres detrás de la cámara con su slogan pegado a la camiseta "madre", "padre", para la imagen. Preguntar al periodista el tiempo que tenemos y resumir con mensajes claros la razón del encierro: ...profes despedidos, cierre de grupos de desdoble...y al final dejar caer que el curso próximo no pediremos libros para que consejería corra a cargo de la gratuidad de los libros en la pública contrarrestando el gasto de la privada de 90.000 euros. Pero todo con mensajes cortos y claros.
El Lázaro Cárdenas de Villalva se encierran los días 27 y 28.
6. Cuidar la IMAGEN: hacer llegar las camisetas verdes (se nos han procurado tfns. de las zona oeste). Poner carteles en los coches para que nuestro problema aparezca en el paisaje habitual de cada día. Incluso hacer buzonear a los alumnos.
7. Imprescindible hacer llegar a los MEDIOS nuestras voces de una vez por todas. Para ello nos hemos distribuido el trabajo (comisión de publicidad: 5 personas se encargan de contactar con medios).
8. Tener contacto continuo con todos los SINDICATOS (una persona se encargará de llamar por tf. a todos).
9. Contactar con sindicato de ESTUDIANTES y aprovechar para que empiecen a convocar huelgas (ellos no pierden sueldo), el 6 es su primera. Hemos acordado´por mayoría hacer huelga los días 4 y 5 de octubre, contando con que el 6 de octubre lo han convocado los estudiantes.
El martes hay asamblea regional y llevaremos estas propuestas (han salido 3 representantes para la asamblea regional).
10. Vamos a crear una PLATAFORMA para elaborar objetivos a conseguir en todas las etapas; para ello, la plataforma necesita una persona de cada etapa (infantil, primaria, secundaria, universidad, EOI, conservatorios de música); de momento sólo hay dos, de secundaria (los dos de primaria ya se habían ido).
ESTAMOS CONTENTOS POR ESTAR MUCHO MEJOR ORGANIZADOS PERO TENEMOS QUE COORDINAR MEJOR TODO. PARA ELLO HAY UNA PÁGINA BASE (M-O) PARA INFORMAR A TODOS DE LOS SEGUIMIENTOS. PARA HACER DE LA COORDINACIÓN MÁS EFICAZ TENEMOS QUE TENER YA 1, 2 O 3 REPRESENTANTES DE ZONA (M-C, M-S, M-O, M-E, M-N) PARA ACUDIR A LA ASAMBLEA REGIONAL (se critica la zona sur, salen portavoces de localidades y no de zona, les faltan representantes de ZONA SUR)
TENEMOS QUE CONSEGUIR SENTARNOS EN UNA MESA DE NEGOCIACIÓN CON LOS SINDICATOS PARA LLEVARLES NUESTRAS PROPUESTAS Y QUE SINDICATOS SECUNDEN NUESTRAS DECISIONES (AHORA SÓLO NEGOCIAN CON ELLOS LOS AFILIADOS, bueno, la mayoría somos portavoces de los centros y de las zonas).
MUY IMPORTANTE, COORDINARSE MEJOR
Educación cede a la iniciativa privada la construcción de los nuevos centros escolares
El suelo se otorgará a las empresas por un canon económico a 75 años para colegios concertados
"Estos centros de iniciativa social", como le llama el conseller, "serán construidos y gestionados por una entidad de carácter privado", confirmó Císcar. Añadió sobre dicho proceso que esta concesión de suelo público se dará por un máximo de 75 años a las empresas que, a cambio, pagarán a la Generalitat un canon económico.
Con el objetivo, explicado por el conseller, de "compensar el acusado desequilibrio actual entre centros públicos y privados-concertados", porque "más de 6.000 alumnos se quedan cada curso sin acceder a un centro concertado", dijo, se cede la construcción de centros educativos "vinculada a un futuro concierto educativo. No tengan miedo a la libertad" respondió a las críticas de los grupos en la oposición.
Reducir barracones
En su discurso parlamentario, José Císcar también hizo hincapié en que este nuevo modo de gestionar la construcción de los próximos centros educativos "contribuye, como una medida más, a la reducción del actual número de instalaciones provisionales" o barracones, que superan el millar en la Comunidad Valenciana y el 40% del total se concentran en la provincia de Alicante.
Con esta fórmula, la Conselleria de Educación deja en manos de la empresa privada las construcciones escolares, en clara sintonía con el modelo ya avanzado en el sistema sanitario donde los nuevos hospitales -ya hay tres en la provincia, en Denia, Torrevieja y Elche-Vinalopó- son gestionados y construidos por firmas privadas.
Más dinero a los más aplicados
Sobre el ya anunciado plan de choque contra el fracaso escolar, el conseller precisó ayer que cada centro "debe buscar y encontrar su propia vía hacia el éxito". En función de la mejora de resultados que se logre entre el alumnado, los centros mejorarán su presupuesto, para lo que dijo contar con "cinco millones de euros que ascenderá a diez si el Ministerio de Educación cumple su parte".
Finalmente aseguró que no hay recorte de profesorado. Volvió a reconocer que al principio del curso había "402 profesores menos" que en 2010, pero que quedan "sólo 102 y se tiende a cero hasta el 30 de septiembre".
Císcar echa un cable a Font de Mora
El conseller, José Císcar, echó ayer un cable a la gestión de su predecesor, Alejandro Font de Mora, pese a la polémica que provocaron durante su mandato lo que buena parte del sector educativo tachó de "ocurrencias". Los parlamentarios del PSPV, Compromís y EUPV se lo recriminaron y denunciaron la "progresiva concertación y privatización de un sistema educativo que agoniza". En respuesta, Císcar alabó las "bases sólidas" que puso Font de Mora y apostó por el plurilingüismo, pese a que sólo 102 de los 1.700 colegios de la Comunidad se han iniciado en los tres idiomas, dos tercios de ellos concertados.
lunes, 26 de septiembre de 2011
REUNIÓN PLATAFORMA ARANJUEZ 26-SEPTIEMBRE
La reunión de la Plataforma de la Enseñanza Pública se ha celebrado hoy en la Biblioteca del Doménico Scarlatti a instancias del AMPA del centro debido a la negativa a ceder aulas a dicha Plataforma por parte de la dirección.
La misma ha se ha iniciado con la intervención del presidente del AMPA del Doménico recabando y valorando los recortes de los distintos centros escolares de Aranjuez para informar a los padres de cada centro en particular (hoy eran estos mayoría en la reunión), así como también se ha tratado la incidendencia del aumento de las dos horas lectivas y el recorte de personal, cuya motivación no es la crisis económica, dado que la desinversión en la enseñanza pública consiste en su trasvase a la enseñanza privada-concerta, sino que está determinada política e ideológicamente , además de permitir facilitar su externalización a la iniciativa privada como negocio.
Se desctaca que, de hecho, hay más alumnos en la pública pero más demanda en la privada-concertada puesto que esta se genera adrede mediente el deterioro de la educación pública y el privilegio de la concertada-privada, hasta el punto que actualmente es la pública la que en la Comunidad de Madrid está convirtiéndose en subalterna de la privada-concertada, debido a la preferencia ideológia del Gobierno regional, observándose, no obstante, que la enseñanza pública sigue siendo de mayor calidad.
Por tanto se acuerda enviar los datos concretos de cada centroa las distintas AMPAS, destacando la importancia de la pérdida de las horas complementarias y las actividades que en ellas se desarrollan y cómo inciden en el alumnado aunque se mantengan las horas lectivas, precisamente porque la distinción de la enseñanza pública se centra en esas horas que se están recortando necesariamente al disminuir el profesorado con el aumento del horario lectivo.
A continuación se aborda el tema de la convocatoria de próximas reuniones debido a la prohibición expresa de ceder espacios en el Doménico para la Plataforma verbalmente, ya que no comunicación alguna por escrito. Así pues, se pedirá el local formalmente teniendo la previsión de solicitarlo a otros centros de la comunidad educativa si es negado, así como denunciarlo a la prensa.
Seguidamente, los padres demandan una mayor información al profesorado sobre las próximas huelgas pidiéndoles que tengan en cuenta la inquietud generada en los alumnos y las familias, a lo que se insiste en la culpabilidad de la administración en dicha inquietud, haciéndoles ver que de prosperar las medidas impuestas por la Consejería esa inquietud se convertirá a corto y medio plazo en la imposibilidad de mantener la enseñanza pública tal y como la conocemos, teniendo las familias que recurrir a la privada-concertada si su economía se lo permite. Además, se pide a los padres que envíen a sus hijos a los centros los días de huelga para que el alumnado tome conciencia de la situación, valorándose positivamente las concentraciones con alumnos en el Ayuntamiento, y exigan a los equipos directivos y/o a la Administración la información pertinente sobre tales días.
Por último se aborda en calendario de movilizaciones inmediato, haciéndose referencia al impasse que la dualidad de acción entre sindicatos y asambleas de profesores está provocando, por lo que se sigue manteniendo el calendario original (esta semana, movilizaciones, y la siguiente huelga) mientras no se acuerde mayoritariamente otra cosa.
Así, desde el Doménico se anuncia el inicio del encierro con actividades culturales en el centro mañana desde las 20'30h, abierto a toda la comunidad educativa (el Alpajés se atiene al apoyo manifestado en la última asamblea a acciones sin encierro), así como la Bici-Crítica del día 29 a las 18'30 en la Mariblanca, así como participar en el Día de la Bibicleta, el 12 de octubre, como colectivo, convocándose unapróxima reunión de la Plataforma para el 13 de octubre que será debidamente solicitada por escrito a la dirección del Doménico.
La ‘marea verde’ de los profesores le explota al PP en plena precampaña electoral
Fuente original: El Boletín.com
G.G./V.M
La ‘marea verde’ que protagonizan los profesores de Madrid ante las imposiciones de Esperanza Aguirre ha provocado que un tema tan popular y delicado como la Educación le haya explotado al PP en plena precampaña electoral. Todas las miradas están puestas en qué posición tiene Mariano Rajoy en este conflicto con los docentes, así como qué planes tiene para el sistema educativo. Unas dudas que surgen a las puertas de unas elecciones, las generales, que pueden abrir al popular por primera vez en su carrera las puertas de La Moncloa.
Una vez más, la figura de Esperanza Aguirre se ha cruzado en el camino del presidente del PP. Si hace unos años, las aspiraciones políticas de la ‘lideresa’ casi hacen que Rajoy perdiera en el Congreso de Valencia todo su poder en el partido, ahora sus ganas de ‘pelea’ con todo el que se precie puede poner en peligro su victoria en las generales a pesar de las múltiples encuestas a su favor.
El conflicto de la jefa del Ejecutivo madrileño con los profesores ha empezado a traspasar las fronteras de la región y se ha convertido en un asunto nacional. Las preguntas ahora no sólo se refieren en qué va a hacer Aguirre para solucionar esta situación, sino qué piensa al respecto a Rajoy y qué medidas lleva en su programa para el sector de los profesores.
Unas cuestiones que no son del agrado del líder del PP que se caracteriza por no dar detalles de sus planes de gobierno y menos en un tema tan delicado y que ha despertado tanta expectación a escasas semanas del inicio de la precampaña.
El ‘roto’ que este asunto puede hacer a los populares en su intención de voto es tal que la propia Aguirre se ha lanzado a sofocar este incendio y ha dado su mano a torcer. Así, la ‘lideresa’ se ha ofrecido a hablar con los sindicatos y ha anunciado una paga de 100 euros más de media para cada profesor como último intento para frenar la huelga que hoy mismo, según CCOO, ha sido secundada por el 50% de los docentes de la región.
Sobre las mencionadas retribuciones extras, la presidenta regional ha anunciado este mediodía que este curso dará a los tutores 75 euros más al mes, mientras que los jefes de departamento cobrarán entre 65 y 150 euros más. Por su parte, los responsables de TIC (Tecnología de la Información y la Comunicación), tendrán un aumento de entre 107 y 220 euros al mes, en función de los grupos de alumnos que tengan. Aunque las buenas intenciones parecen acabar allí, ya que el “cierto margen de flexibilidad” del que habló ayer Figar no incluye cambiar las instrucciones de inicio de curso, es decir, la causa de la huelga de los profesores.
Paros.
Las medidas anunciadas por Aguirre coinciden con unos paros que han contado, de nuevo, con el apoyo de los docentes, aunque en menor medida que los dos últimos días, cuando se registró un seguimiento del 80%. No obstante, la ‘marea verde’ parece dispuesta a no dejar de protestar contra los recortes hasta que la consejera de Educación y la propia Aguirre den marcha atrás. Por ello, los representantes de los sindicatos de profesores han reconocido a EL BOLETÍN que ya están trabajando en nuevas medidas que permitan diversificar las protestas y concienciar a la sociedad, como extender los encierros y las concentraciones, que ya se han sucedido en la capital, así como activar campañas informativas para luchar contra el ‘tijeretazo’ de Aguirre a la educación pública.
Unas medidas que concretarán durante la reunión de la mesa sectorial que han organizado para el próximo lunes.
G.G./V.M
La ‘marea verde’ que protagonizan los profesores de Madrid ante las imposiciones de Esperanza Aguirre ha provocado que un tema tan popular y delicado como la Educación le haya explotado al PP en plena precampaña electoral. Todas las miradas están puestas en qué posición tiene Mariano Rajoy en este conflicto con los docentes, así como qué planes tiene para el sistema educativo. Unas dudas que surgen a las puertas de unas elecciones, las generales, que pueden abrir al popular por primera vez en su carrera las puertas de La Moncloa.
Una vez más, la figura de Esperanza Aguirre se ha cruzado en el camino del presidente del PP. Si hace unos años, las aspiraciones políticas de la ‘lideresa’ casi hacen que Rajoy perdiera en el Congreso de Valencia todo su poder en el partido, ahora sus ganas de ‘pelea’ con todo el que se precie puede poner en peligro su victoria en las generales a pesar de las múltiples encuestas a su favor.
El conflicto de la jefa del Ejecutivo madrileño con los profesores ha empezado a traspasar las fronteras de la región y se ha convertido en un asunto nacional. Las preguntas ahora no sólo se refieren en qué va a hacer Aguirre para solucionar esta situación, sino qué piensa al respecto a Rajoy y qué medidas lleva en su programa para el sector de los profesores.
Unas cuestiones que no son del agrado del líder del PP que se caracteriza por no dar detalles de sus planes de gobierno y menos en un tema tan delicado y que ha despertado tanta expectación a escasas semanas del inicio de la precampaña.
El ‘roto’ que este asunto puede hacer a los populares en su intención de voto es tal que la propia Aguirre se ha lanzado a sofocar este incendio y ha dado su mano a torcer. Así, la ‘lideresa’ se ha ofrecido a hablar con los sindicatos y ha anunciado una paga de 100 euros más de media para cada profesor como último intento para frenar la huelga que hoy mismo, según CCOO, ha sido secundada por el 50% de los docentes de la región.
Sobre las mencionadas retribuciones extras, la presidenta regional ha anunciado este mediodía que este curso dará a los tutores 75 euros más al mes, mientras que los jefes de departamento cobrarán entre 65 y 150 euros más. Por su parte, los responsables de TIC (Tecnología de la Información y la Comunicación), tendrán un aumento de entre 107 y 220 euros al mes, en función de los grupos de alumnos que tengan. Aunque las buenas intenciones parecen acabar allí, ya que el “cierto margen de flexibilidad” del que habló ayer Figar no incluye cambiar las instrucciones de inicio de curso, es decir, la causa de la huelga de los profesores.
Paros.
Las medidas anunciadas por Aguirre coinciden con unos paros que han contado, de nuevo, con el apoyo de los docentes, aunque en menor medida que los dos últimos días, cuando se registró un seguimiento del 80%. No obstante, la ‘marea verde’ parece dispuesta a no dejar de protestar contra los recortes hasta que la consejera de Educación y la propia Aguirre den marcha atrás. Por ello, los representantes de los sindicatos de profesores han reconocido a EL BOLETÍN que ya están trabajando en nuevas medidas que permitan diversificar las protestas y concienciar a la sociedad, como extender los encierros y las concentraciones, que ya se han sucedido en la capital, así como activar campañas informativas para luchar contra el ‘tijeretazo’ de Aguirre a la educación pública.
Unas medidas que concretarán durante la reunión de la mesa sectorial que han organizado para el próximo lunes.
domingo, 25 de septiembre de 2011
Los profesores convierten a Aguirre en bruja de cuento
Los docentes acordarán esta semana nuevas protestas contra los recortes
SAMIRA SALEH - El País- 25/09/2011
"Había una vez un profesor que trabajaba en unas condiciones leoninas por culpa de una bruja: Esperanza Aguirre". Con este atípico cuento unos 60 profesores terminaron ayer un acto de protesta en la plaza de España contra las instrucciones de la Consejería de Educación para este curso, que amplían el horario lectivo de los docentes de secundaria y han motivado la pérdida de 2.000 puestos de interino, según las estimaciones de sindicatos y asociaciones de padres.
Los profesores, vestidos con la camiseta verde que se ha convertido en el símbolo de su protesta, formaron una cadena humana en torno al monumento de Miguel de Cervantes pasadas las doce del mediodía. Los manifestantes mostraron pancartas de "No a los recortes" o "Más educación", y gritaron mensajes como "No a Esperanza, sí a la enseñanza". La cadena se convoca cada sábado, desde el pasado 10 de septiembre, a través de las redes sociales y al margen de las organizaciones sindicales. "Es una quedada de docentes que surge con el objetivo de informar, pero no es una medida de presión porque lo hacemos en nuestro tiempo libre y en espacios donde no molestamos a nadie", indicó ayer uno de los impulsores de la convocatoria.
Otra de las concentradas, profesora interina, afirmó que, después de cinco años como tutora de una clase, este año le han hecho un contrato de un mes. "Aunque la consejera [Lucía Figar] me incluya en sus cifras de contratados, mis condiciones son de una total precarización porque dentro de un mes volveré a estar en la calle". Los profesores celebrarán diversas asambleas la próxima semana para concretar más protestas ante el firme rechazo de la presidenta de la Comunidad a derogar las instrucciones.
Unidad didáctica: Instrucciones, horarios, leyes y caos
22 septiembre 2011
Fuente original: TizaflautaOBJETIVOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:
- Demostrar que las Instrucciones de principio de curso (presentadas con nocturnidad y alevosía) por la Consejería de Educación imposibilitan el funcionamiento y la correcta organización de todos los centros de Educación Secundaria.
- Explicar que, con los salvajes recortes en los cupos de los centros, los horarios no pueden confeccionarse sin vulnerar la normativa vigente: Orden de 29 de junio de 1994.
- Constatar la indefensión jurídica en la que la Consejería, con estas decisiones, ha dejado a los equipos directivos y a los Inspectores de Educación.
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CONTENIDOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:
- Las Instrucciones del curso 2011 - 12.
- La normativa que regula los horarios de los centros de Secundaria.
- Situación actual en los centros.
- Indefensión de los equipos directivos y los inspectores.
- Reclamaciones.
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EXPLICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:
La intención de esta Unidad Didáctica no es otra que explicar de una forma clara y detallada cómo las Instrucciones de principio de curso enviadas por la Consejería de Educación a los centros (sin ningún tipo de negociación o aviso previo), y que suponen un recorte en los cupos de profesores de en torno al 12-15%, han llevado a los institutos a una situación caótica en la que es materialmente imposible organizar los horarios y el reparto de materias sin entrar en contradicción con la legalidad vigente. Prueba de ello es que, a día de hoy, todavía hay funcionarios de carrera sin destino y otros muchos realizando sustituciones ante la imposibilidad de encontrarles "acomodo" en ningún centro con una vacante. Prueba de ello también, es la enorme cantidad de horas afines que casi todos los profesores van a tener que realizar este curso; algunas de esas afines, impuestas a estos funcionarios en expectativa sin tener un dominio grande de la materia. Y prueba de ello, además, es que con el recorte de cupos y la generalización de la excepcionalidad que marca la ley para casos muy concretos de aumento de carga lectiva, la gran mayoría de horarios entregados a los profesores superan el límite que marca la normativa vigente, que es clarísima, por cierto.
Pero vayamos por partes. El plan de la Consejería era el siguiente:
Por una parte, deshacerse de la mayoría de contratos interinos. Dejar esta posibilidad casi exclusivamente para casos de extrema urgencia: sustituciones durante el curso ante las inevitables bajas de los funcionarios titulares. ¿Por qué contratar a un número de interinos relativamente amplio en septiembre y pagarles un curso completo? ¿Hay alguna forma de evitar eso? A alguien en la Consejería se le ocurrió la solución: aumentar las horas lectivas a la plantilla fija (ya que la ley permite esa posibilidad, siempre que se tengan en cuenta una serie de condiciones), puesto que esa carga lectiva es la que marca los cupos. Tantas horas lectivas, tantos profesores. Una simple operación matemática. Si los funcionarios se pueden repartir las horas que hacían los interinos, la cuenta sale redonda. Como eso no les daba una cifra suficiente (ya que el año pasado muchos profesores ya teníamos 19 horas lectivas), van más allá: ¿Por qué no llevar los ratios al máximo? Otra cuenta redonda: cuantos más alumnos haya en un grupo, menos profesores se necesitan. Por lo tanto, fuera desdobles, fuera refuerzos y agrupaciones flexibles para alumnos con necesidades educativas especiales. Ya casi se habían cargado las Aulas de enlace y los planes de Compensatoria, así que los números empiezan a cuadrar. Alrededor de 3000 contrataciones menos, 80 millones de euros. Como vamos a ingresar 90 millones menos por las desgravaciones que le hemos regalado a la escuela privada, justo. Una cosa por otra.
¿Qué pasa si los profesores se quejan de estos recortes? Pues, sencillo: la culpa es de la crisis. ¿Y si siguen protestando? Pues lanzamos una campaña de desprestigio y criminalización con la que no van a poder: ponen el grito en el cielo porque no quieren trabajar 2 horitas de más. Lo principal es desviar la atención del verdadero problema: se están desmantelando, poco a poco, los recursos materiales y humanos de la Educación Pública, mientras se potencia y prestigia a la Privada. Además, los profesores de ésta no protestan ni se ponen en huelga, sopena de ser despedidos, claro está.
El plan parecía perfecto. Pero tenía sus lagunillas...
La primera laguna es algo que la Consejería no esperaba: la unión de todo el profesorado, las AMPAS, los padres y los alumnos de la pública para defender el modelo de Educación que es el más plural y el más libre que existe en nuestro país. Tanta asamblea, tanta fuerza, tanta gente harta del ninguneo al profesorado, las dichosas redes sociales... Bueno, habrá que sacar toda la artillería: insultos, mentiras y difamaciones, no sólo de los medios afines al gobierno de la CM, sino de la propia Presidenta y de la Consejera de Educación. Vagos, violentos, sindicalistas, los de la ceja... Todo vale con tal de desprestigiar a los profesores. Se están convirtiendo en un molesto grano en el culo.
Pero sigamos con el orden de la unidad didáctica.
¿Qué pasa realmente con los horarios? ¿Por qué las Dats se están llenando de reclamaciones? ¿Por qué hay algunos inspectores (cada día más) que se están negando a firmarlos al considerarlos ilegales? ¿Es capaz la Consejería de Educación de obligar a los centros a realizar horarios que no se ajustan a la normativa con tal de ahorrar contratos de interinos?
Por cierto, un pequeño inciso (pero muy didáctico). Los datos que hoy ha dado la Consejera de Educación sobre la contratación de interinos del año pasado, son completamente falsos. Ha dicho que el curso pasado se contrataron 1700 interinos y que éste, a estas alturas, ya van por 783 contrataciones. Es mentira. Cualquier profesor que haya seguido las listas y los llamamientos sabe que el curso pasado fueron contratados más de 4000 profesores de enseñanza media. Y, a día de hoy, se habrán contratado alrededor de 350-400 (la mitad de los que ha dicho Lucía Figar). Y de esas contrataciones, el 90% son para jornadas parciales (media jornada, un tercio, incluso un cuarto).
¿Cómo se van a contratar a 783 interinos cuando aún hay funcionarios en expectativa sin plaza? ¿Cómo se puede permitir que este curso vaya a haber cientos de funcionarios haciendo sustituciones? Las cuentas claras, por favor. Somos recortes, pero sabemos sumar.
El problema principal de los horarios es el dichoso artículo 77 de la Orden de 29 de junio de 1994. Ahí está la madre del cordero y la horma del zapato de la Consejera. Dicho artículo dice lo siguiente:
Los Profesores de Enseñanza Secundaria y los Profesores técnicos de Formación Profesional deberán impartir un mínimo de 18 períodos lectivos semanales, pudiendo llegar excepcionalmente a 21 cuando la distribución horaria del departamento lo exija y siempre dentro del mismo. La parte del horario comprendido entre los 18 y 21 períodos lectivos se compensará con las horas complementarias establecidas por la Jefatura de estudios, a razón de dos horas complementarias por cada período lectivo.
Este artículo se creó para cubrir una posible situación excepcional dada en un Departamento. Una vez repartidas todos los periodos lectivos, si sobraba alguno, un profesor podía asumirlo con la consiguiente compensación en su horario complementario (es decir, el que dedicamos a reuniones pedagógicas, tutoriales, extraescolares, guardias, patios, bibliotecas, etc). La Consejería lo que ha hecho es utilizar esa excepción y generalizarla como una norma: todos los profesores tendrán 20 periodos lectivos (luego explicaré por qué no impuso 21 periodos).
Ese aumento lectivo, como expresa el artículo 77, debe ir acompañado de 4CHL (compensación de horario lectivo); es decir, de los 27 periodos presenciales en el centro que tiene que tener obligatoriamente (y como máximo) el horario semanal de un profesor, han de reducirse 4, hasta un total de 23. ¿Qué ocurre con esto? Que los horarios, con el cupo reducido al máximo, es imposible que cumplan esas condiciones que marca la ley. Con 3 periodos complementarios por profesor, no hay forma humana de llevar a cabo las guardias, los patios y las bibliotecas de los centros. Los tutores, además, no pueden realizar ninguna guardia (pues con la reunión de departamento, la tutoría de padres y la reunión de tutores ya completan su horario). Efectivamente, el aumento lectivo provoca un recorte de cupos y menos interinos contratados... pero provoca que falten profesores para realizar todas las labores necesarias en un centro. Además, para cuadrar esos horarios al máximo, los Departamentos han tenido que "cambiar cromos" por decirlo de una manera gráfica. Un profesor de Lengua al que le faltan 4 horas, pues se las damos de Sociales; al de Sociales le faltan 2, pues le pongo un Refuerzo; no quiero desplazar a un profesor de Francés pero le faltan 8 horas, pues que dé Filosofía... Todo vale. Da igual la calidad. Lo importante es cuadrar a 20 periodos lectivos.
Así se han confeccionado los horarios de todos los centros. "Con los cupos que nos han impuesto, es imposible cuadrar los horarios. Lo hemos hecho como hemos podido y, luego, que cada profesor reclame donde tenga que reclamar. No había otra manera de hacerlo. Nos faltan profesores". Palabras de un director de un centro madrileño.
Así se han confeccionado los horarios de todos los centros. "Con los cupos que nos han impuesto, es imposible cuadrar los horarios. Lo hemos hecho como hemos podido y, luego, que cada profesor reclame donde tenga que reclamar. No había otra manera de hacerlo. Nos faltan profesores". Palabras de un director de un centro madrileño.
Pero es que hay más. Alguien puede pensar que esto ha sido un error de la Consejería, que no sabían las dificultades enormes que hay a la hora de elaborar los horarios. Que no pensaron que esa generalización extrema de una situación excepcional podría provocar este caos. No es así. Lo sabían. Por eso, en julio, todos los inspectores y los directores recibieron una circular de la Consejería en la que decía claramente que para este curso 2011-12, la compensación horaria por cada lectiva que supere los 18 periodos lectivos, sería de 1CHL (y no de 2, como marca la ley). De esta forma, con 20 periodos lectivos, un profesor tendrá 5 periodos complementarios y, mal que bien, al menos se podrán realizar las guardias. Con horarios ilegales, claro. Saben perfectamente que una circular o unas Instrucciones de principio de curso no pueden contravenir una norma de rango mayor (Orden de 29 de junio de 1994). Hay, además, 5 sentencias judiciales (al menos) que avalan esta premisa.
Precisamente por esto, no han llevado a cabo la excepción completa de ese artículo. Porque alguien puede pensar: metidos ya en gastos, ¿por qué no han generalizado a 21 periodos lectivos? Así se podría recortar algo más. Pues, sencillamente, porque con 21 periodos lectivos, aún aplicando su fórmula de 21 lectivas y 3 complementarias (27 - 3CHL que, como hemos dicho, vulnera la norma) los horarios seguirían sin salir.
La prueba definitiva de que los horarios impuestos por esos cupos y esas instrucciones no son correctos, la tenemos (como decía antes) en la negativa de varios inspectores a firmarlos. Pero es que, además, ayer, en una carta dirigida a la Consejera de Educación, ADIMAD (Asociación de Directores de Instituto de Educación Secundaria de la Comunidad de Madrid) reflejaba su queja ante esta situacion y mostraba su indefensión jurídica al respecto, instándole a Lucía Figar a que solucionara el atrolladero en el que la Consejería ha metido a los centros, a los equipos directivos y a los inspectores. Porque, lo que está claro, es que hay una ley que cumplir y, con las actuales Instrucciones, los horarios no pueden completarse con el cupo de profesores que tienen los centros. Incluso atendiendo a esa circular a la que me refería antes (la de 1 CHL por hora lectiva) los horarios actuales no permiten cubrir convenientemente las guardias, las reuniones pedagógicas y tutoriales, los patios o, algo gravísimo, las bibliotecas; por increíble que parezca, muchos centros de Secundaria se han visto obligados a cerrar su biblioteca a los alumnos por falta de recursos humanos para atenderla.
En resumen, no se trata de no querer trabajar 2 horitas más, como siguen repitiendo la Presidenta, la Consejera y los sus medios propagandísticos. Se trata de realizar bien un trabajo y de no perjudicar a los alumnos de la Pública que, para financiar las desgravaciones de la Privada, han visto como este curso se quedan sin tutorías de calidad, sin desdobles, sin optativas, sin Aulas de enlace, sin programas de Compensación Educativa, sin refuerzos, sin laboratorios, sin actividades extraescolares y culturales, sin talleres formativos y tutoriales y, el colmo, sin bibliotecas.
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EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:
Acudir a cualquier instituto público de la CM y preguntar a profesores, AMPAS, padres y alumnos.
Profesores envían cartas a las empresas que organizan las actividades extraescolares para rechazar sus servicios
MADRID, 24 Sep. (EUROPA PRESS) -
Profesores de los claustros de distintos IES están diseñando una misiva para escribir a las empresas que se encargan de realizar las actividades extraescolares de los centros y explicarles que aunque les gustaría seguir contando con sus servicios, les será imposible este curso como consecuencia de los recortes en Educación.
Según explican en su carta, con las instrucciones para el nuevo curso académico, en las que se indica que todos los profesores de educación tienen que aumentar su horario hasta las veinte horas lectivas, se les está pidiendo que contribuyan "a que los jóvenes de su empresa vayan a engrosar las listas del paro y que haya más familias con todos sus miembros desempleados".
Así, señalan que el incremento de horas lectivas "supone tanto el aumento de la dedicación para preparar clases, como una mayor carga de trabajo para corrección de exámenes, prácticas y controles que se generan" y que "lógicamente se produce una disminución del tiempo disponible para dedicarse a la preparación de actividades complementarias y extraescolares".
Además, como "organizativamente en el centro se han suprimido varios profesores, los docentes indican que hay menos "profesores de guardia" para sustituir a los docentes que realizan actividades fuera del centro. "En estas condiciones agradecemos el envío al centro por correo con su propuesta de actividades, pero probablemente no podemos programar actividades extraescolares este curso académico", dicen.
Destacando que "la manera más eficaz de combatir esta crisis económica es mejorar el nivel de nuestra educación", les piden a los promotores de actividades extraescolares que pongan en conocimiento de la consejera de Educación, Lucía Figar, "la repercusión que tendrá la ausencia de actividades extraescolares tanto para su empresa como para la disminución de la calidad de la enseñanza de los alumnos".
Profesores de los claustros de distintos IES están diseñando una misiva para escribir a las empresas que se encargan de realizar las actividades extraescolares de los centros y explicarles que aunque les gustaría seguir contando con sus servicios, les será imposible este curso como consecuencia de los recortes en Educación.
Según explican en su carta, con las instrucciones para el nuevo curso académico, en las que se indica que todos los profesores de educación tienen que aumentar su horario hasta las veinte horas lectivas, se les está pidiendo que contribuyan "a que los jóvenes de su empresa vayan a engrosar las listas del paro y que haya más familias con todos sus miembros desempleados".
Así, señalan que el incremento de horas lectivas "supone tanto el aumento de la dedicación para preparar clases, como una mayor carga de trabajo para corrección de exámenes, prácticas y controles que se generan" y que "lógicamente se produce una disminución del tiempo disponible para dedicarse a la preparación de actividades complementarias y extraescolares".
Además, como "organizativamente en el centro se han suprimido varios profesores, los docentes indican que hay menos "profesores de guardia" para sustituir a los docentes que realizan actividades fuera del centro. "En estas condiciones agradecemos el envío al centro por correo con su propuesta de actividades, pero probablemente no podemos programar actividades extraescolares este curso académico", dicen.
Destacando que "la manera más eficaz de combatir esta crisis económica es mejorar el nivel de nuestra educación", les piden a los promotores de actividades extraescolares que pongan en conocimiento de la consejera de Educación, Lucía Figar, "la repercusión que tendrá la ausencia de actividades extraescolares tanto para su empresa como para la disminución de la calidad de la enseñanza de los alumnos".
Carta de un profesor no-huelguista a Lucía Figar
Fuente original: http://rotekapelle.blogspot.com/2011/09/carta-de-un-profesor-no-huelguista.html?spref=tw
Usted sabe (o debería saber por su cargo) que los Equipos Directivos tienen muy poco tiempo para casar asignaturas con profesores y hacer horarios. ¿Por qué tardó tanto en mandar las indicaciones?
Usted sabe (o debería saber por su cargo) que un cambio que afecta a más del 10% de la jornada lectiva (2 de 18) es un cambio serio. El que según la ley los profesores deban dar sólo asignaturas de su especialidad o afines complica más aún el tema, de forma que en algunos institutos va a ser imposible aplicar la medida.
Usted sabe (o debería saber por su cargo) que la ley dice que por cada hora lectiva de más de 18 que dé un profesor se le deben descontar dos complementarias. Eso quiere decir que habrá menos guardias, menos vigilancias de bibliotecas, etc. y que el Centro será mucho más difícil de organizar y gestionar.
Usted pide un esfuerzo a los profesores, me imagino que será porque trabajarán más (sino para qué más esfuerzo) pero a la vez dice que seguirán trabajando igual: 37,5 horas totales a la semana. ¿Cómo se entiende eso? ¿Tienen que preparar las clases más deprisa o corregir los exámenes con más celeridad? ¿Y eso no es empeorar la calidad? Si tienen más clases, en general, tendrán más alumnos y tendrán que conocerlos adecuadamente, hablar con sus padres... ¿también lo hacen más deprisa? ¿O tardan más tiempo y lo hacen bien?. Aclárese Sra. Figar; o trabajan más o lo hacen peor, pero no se puede dar dos horas más de clase, trabajar igual y hacerlo bien.
Usted sabe (o debería saber por su cargo) que en la Comunidad de Madrid a un interino que le contratan para todo el curso no le pagan ni julio ni agosto. Y en cambio a un profesor de la concertada contratado por un curso el convenio dice que se le debe pagar todo el año, 14 pagas. Y su consejería es quien paga directamente a los profesores de la concertada. ¿Le parece justo? Y no me cuente que trabajan más horas y cobran menos que ya lo sé, que he estado muchos años en la concertada. Al primero que le conviene que siga la situación de la concertada es al Estado que se ahorra un montón de dinero y problemas explotando a los profesores. Yo creía que queríamos mejorar, no igualar por abajo dando a todos las mismas malas condiciones. Si quiere equidad, pague más y póngalos a 18 horas, su Consejería puede.
Usted sabe (o debería saber por su cargo) que la Junta de Andalucía no ha aumentado las horas lectivas de los profesores a 21. Habrá hecho recortes, como todos en esta época, y debe hacer muchos más (esperemos) pero ese no lo ha hecho, así que no diga... “inexactitudes”.
Usted sabe (o debería saber por su cargo) que el año pasado sólo en la ESO y Bachillerato se hicieron más de 3000 llamamientos a interinos. No hay más que sumar los datos de la página web de la Consejería. Y aún hay más listas de interinos en FP... Luego no se sostiene eso de que sólo contrató a 1700. ¿1300 rechazaron la plaza en estos tiempos? No cuela.
Sra. Figar es que si empieza a decir mentirijillas y malas excusas no le vamos a creer nunca más. Ya nos pasó con Zapatero (a mí en 2003, la verdad). Luego van los sindicatos le pillan... y es peor.
Y encima nos dice que la huelga es “política”... Nada que ocurra en la “polis” deja de ser político pero me imagino que usted quiere decir que la izquierda manipula a los profesores para armar bronca ahora que las elecciones generales están cerca. O sea que nos está llamando tontos. ¿Usted cree que no pensamos, qué no sabemos por experiencia qué suponen dos horas más de clase?
Pues, no, debe ser que el PP que lleva muchos años gobernando en Madrid va y contrata a unos tontos de profesores. Se ha lucido. Espero que su partido no le nombre para ningún cargo importante si gana las elecciones, por si acaso me pensaré bien mi voto.
Saludos a su marido
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