Reflexiones en voz alta

Nos dice Lola:

Yo creo, con todos mis respetos, que hay todavía gente que no ha entendido de qué va esto. Sinceramente, quien pensara que con un mes de movilizaciones, Esperanza Aguirre (la político más cruel, mentirosa, manipuladora y sin prejuicios que ha habido nunca en este país) se iba a poner de rodillas y nos iba a pedir perdón, estaba muy equivocado.

Llevo varios días escuchando esta cantinela: "Buah, esta gente no va a dar marcha atrás. No hay nada que hacer. Sí, hago huelga, pero no vamos a conseguir nada...". Y alucino.

Esto va para largo. Pero para largo, y el que no lo asuma, mal lo lleva. Hay gente que lleva más de 3 meses dejándose los huevos denunciando todas las mentiras y todas las vejaciones de estas tipejas, informando a diestro y siniestro y participando en todo lo que pueden (unos haciendo huelga y, otros, no por no poder estar trabajando). Se ha conseguido mucho más de lo que el más optimista podía pensar en el mes de julio:

- Huelgas de un 70% en un colectivo tan complejo como éste.
- Manifestaciones de 70.000 personas.
- Multitud de acciones de todo tipo: encierros, quedadas, pitadas, concentraciones, marchas... Todos los días hay varias, todos los días.
- La prensa nacional pendiente a diario de la Marea Verde.
- Una organización asamblearia / sindical que no existía hace 30 años.
- Cientos de webs y blogs dando caña constantemente.
- Las redes sociales ardiendo de información cada hora, las 24 horas del día.
- Y algo emocionante: todas las AMPAS, la FAPA Giner de los Ríos y los padres de nuestros alumnos colaborando directamente en las movilizaciones, no apoyando únicamente. Están ahí, al pie del cañón con nosotros (encerrándose y acudiendo a las manifas). Y no hacen huelga, porque no pueden, que si no, la hacían muchos.

¿Creéis que no merece la pena seguir con esto? ¿Alguien piensa que habrá una oportunidad el año que viene o dentro de 5 o 10 mejor que ésta para seguir luchando? Si dejamos que todo se vaya ahora por el retrete, ¿habrá otra ocasión para volverlo a intentar con la comunidad educativa en pleno tan unida como ahora?

Yo entiendo todas las situaciones económicas. Y por eso se están haciendo calendarios medianamente compatibles con todo el mundo. Lo hemos dicho muchas veces: es mejor hacer 4 huelgas al mes con un 70%, que lanzar el órdago de una huelga indefinida y salvaje a la que el tercer o cuarto día igual nos quedábamos en cuadro (posiblemente, ojo, igual no... pero no me digáis que no es bastante probable).

Hay gente que lo está pasando muy mal, os lo aseguro. Algunos estamos haciendo verdaderos equilibrios para llegar a fin de mes. Y me refiero a muchos interinos, sobre todo (también funcionarios de carrera). Algunos nos estamos buscando la vida como podemos para subsistir porque el paro no es suficiente y, aún así, estamos deseando que nos llamen para trabajar y para unirnos a las huelgas también.

Pero todos tenemos que tener en cuenta que esto puede ser largo. Y desanimarse cada día después de una huelga cuando vemos que Esperanza Aguirre no ha entregado la cuchara, me parece que no ayuda a nadie.

Dejar escapar esta oportunidad (no intentarlo hasta el máximo al menos) sería una rendición verdaderamente frustrante. Jamás estaremos tan lejos ni tan cerca de conseguir algo importante. Sencillamente, después de esto, será imposible.

Los que estén dispuestos a seguir luchando, tened en cuenta que, como poco, habrá que seguir igual que ahora durante los 2 próximos meses. Cada día que pasemos igual de unidos que ayer o que hoy, será un pequeño pasito que Aguirre y Figar tendrán que ir dando para atrás. Ahora aún parecen fuertes (aunque, os lo aseguro, no tienen ya el sillón tan pegado al suelo como hace 3 meses); pero dentro de unas semanas, si seguimos así, ya veremos cómo va la partida.

Yo creo que no podemos decepcionarnos a nosotros mismos ni a toda la gente que nos está apoyando (que son muchos, como vimos ayer por la tarde y como veis todos los días los que estáis trabajando en los centros). Cada uno que luche desde donde pueda y como pueda, pero todos somos importantes, creo yo.

Hay muchísimo a ganar y, la verdad, bastante poco que perder. Porque si nos rendimos ahora, no nos quedará nada y la Educación Pública, dentro de un par de años, será un reducto marginal de algo que una vez fue grande y hacía grande a un país.

Reflexionemos, por favor, y, en la medida de lo posible, evitemos un derrotismo que no nos lleva a ningún lado. Sobre todo después de jornadas como las de ayer y hoy, que han sido un ejemplo de unión y de fuerza.

Ayer escribía Isaac Rosa en Público que hay que echarle mucho valor para retar a un pulso a Esperanza Aguirre, supongo que muchos leísteis ese magnífico artículo. Venía a decir que juega tan sucio con sus rivales, que casi nadie se atreve a enfrentarse a ella con arrestos suficientes para ganar. Pues mira, siempre hay una primera vez. Igual vamos a ser los profesores de la Pública los que lo hagamos.

No os perdáis la próxima entrada en el blog... TIENE MIGA

SOLICITUD PARA LA RETIRADA DE LAS INSTRUCCIONES (padres)

Quizás se lo podamos dar a nuestra AMPA, para que hagan con ella lo que estimen conveniente

Un Orientador, un educador

Adjunto una carta que como orientador de mi Instituto entregaré a las familias el Lunes explicando la situación en lo referido a orientación y tutorías y comunicando mi dimisión como Jefe de Departamento y el Encierro indefinido que inicio con una "huelga japonesa" para poder atender durante el encierro a alumnos y familias, ya que en horario de mañana ya no podré. Dale difusión a partir del lunes tarde (momento de inicio del encierro). Saludos. ¡lo conseguiremos!

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Mucha gente haciendo cosas pequeñas puede conseguir grandes cosas.

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Estimadas familias:

Me dirijo a ustedes como Jefe de Departamento de Orientación del IES Europa. Supongo que a estas alturas ya son ustedes conscientes de la gravedad de la situación del centro.

Les dedico estas líneas para concretar el modo en que estos recortes afectan al ámbito de la orientación educativa y la acción tutorial

USTEDES DEBEN SABER EN GENERAL QUE:

- Los servicios de orientación se generalizan en España en la década de los 90. La ley reconoce la orientación como un derecho de todos los alumnos.

- Estos servicios incluyen:

La detección de alumnos con dificultades académicas, psicológicas y/o sociales, a quienes se les ofrecen las ayudas que necesitan o la derivación a recursos externos si el Instituto no puede asumirlas.

La planificación y realización de refuerzos y apoyos que garanticen un aprendizaje exitoso para cada estudiante de acuerdo a sus características y circunstancias individuales.

La orientación académica y profesional de todos los alumnos, a fin de proporcionarles toda la información que precisan para elegir el itinerario de estudios que mejor se adapta a sus aspiraciones futuras.

El asesoramiento a profesores que ejercen de Tutores y sin haber recibido formación específica para ello, deben orientar a los jóvenes sobre temas de vital importancia como la convivencia, la prevención del consumo de drogas, la sexualidad, la educación en valores, los riesgos de abusar de las nuevas tecnologías, etc.

La atención directa a los alumnos, cuando se les presentan situaciones conflictivas, tienen dudas que les angustian o deben afrontar un problema y no saben cómo hacerlo.

La atención directa a las familias, que acuden para compartir una inquietud, una sospecha acerca de sus hijos o simplemente se interesan por conocer cuál es la mejor manera de ayudarlos y apoyarlos.

- Los orientadores en general (como otros profesores) y en el IES Europa, en particular, nos hemos caracterizado por cubrir muchas más horas en el centro de las que la ley nos marcaba. Porque no puedes dejar a un alumno agobiado, deprimido, ansioso o atemorizado sin atender, no puedes dejar de mediar en una confrontación, no puedes dejar de entrevistarte con una familia cuando tiene una preocupación y no dispone de otro horario posible, no puedes dejar de responder a las mil y una urgencias que se presentan en un centro a lo largo de la jornada.

- Desde hace unos años, antes incluso de que se iniciara la crisis, esta Administración se ha dedicado a ignorar estos servicios de los que ustedes son testigos y beneficiarios directos. Desde hace años se ha reducido el número de miembros de los departamentos de orientación: han suprimido profesorado de apoyo, han reducido el número de orientadores y han dejado la figura del PTSC (profesionales dedicados a los alumnos con desventaja social o en riesgo de desescolarización) como una especie a extinguir. Luego intentaron suprimir los Equipos de Orientación de Primaria, pero las movilizaciones entonces lo evitaron.

- Con los últimos recortes se inicia el comienzo del fin de este servicio de calidad existente en nuestro sistema educativo. Su estrategia actual no es sólo suprimir plazas de orientadores o profesorado de apoyo, sino hacer que cumplamos otras funciones, las de los profesores despedidos. A partir de ahora debemos aumentar las horas de clase directa a los alumnos. No nos hacen trabajar más, sino que nos quitan tiempo para atenderles a ustedes y a sus hijos.

USTEDES DEBEN SABER ADEMÁS QUE EN ESTE IES EUROPA:

- El Departamento de Orientación hace un seguimiento individualizado de todo el alumnado desde que llegan de Primaria. Ustedes saben que hacemos una evaluación psicopedagógica general a todos sus hijos en el primer trimestre de 1º de la ESO para detectar posibles carencias.

- El Departamento de Orientación lleva 5 años dirigiendo, coordinando y desarrollando los apoyos de tarde, lo cual se concreta en la atención anual a 75 alumnos con dificultades por curso (10 % del alumnado) de forma totalmente gratuita. Estos apoyos podrían desaparecer este curso.

- En este centro, la atención a alumnos con dificultades es una prioridad. Seguimos brindando apoyo a los que más lo necesitan a pesar de los recortes, pero no a todos los que lo necesitan.

- Desde el Departamento de Orientación, Tutores y en coordinación con Jefatura de Estudios invertimos muchas horas y personas en acoger a alumnado nuevo, vigilar las faltas de asistencia, resolver problemas de conducta, detectar e intervenir en situaciones de acoso escolar, utilizar todas las medidas educativas posibles para reconducir al alumnado con problemas de adaptación social y escolar.

- Por ley nos corresponden tres profesores de apoyo de Compensación Educativa (para alumnos con retraso curricular). Actualmente no hay ninguno. Pero a costa del sacrificio de los profesores atendemos a un tercio de este alumnado a pesar de los recortes.

- Hasta ahora hemos respondido a todas las demandas de alumnos y familias en horario lectivo y fuera de horario lectivo. A partir de ahora puede que cuando nos reclamen estemos ocupados haciendo otras cosas que manda esta Administración.

ESTIMADAS FAMILIAS: ESTE CONJUNTO DE MEDIDAS SON UN ATAQUE DIRECTO AL DERECHO A LA EDUCACIÓN DE TODOS, ESPECIALMENTE DE LOS QUE TENEMOS MENOS RECURSOS.

LAS FAMILIAS MÁS ACOMODADAS NO PERCIBIRÁN NUESTRA AUSENCIA: TENDRÁN UN PSICÓLOGO U ORIENTADOR DE PAGO AL QUE ACUDIR O UN PROFESOR PARTICULAR QUE SE OCUPE DE LAS DIFICULTADES DE SUS HIJOS.

SIN APOYOS, SIN ORIENTADORES (O CON ORIENTADORES OCUPADOS EN OTRAS FAENAS), SIN TUTORÍAS, SIN ATENCIÓN A FAMILIAS Y A ALUMNOS LA EDUCACIÓN VOLVERÁ A SER UN PRIVILEGIO PARA UNOS POCOS.

NOTA: Aprovecho para comunicarles que en este momento he presentado mi dimisión como Jefe de Departamento a la directora del centro y que inicio un encierro indefinido en el IES, durante el cual me tienen a su servicio para realizar esas tareas de atención a alumnos y familias, que difícilmente podré abordar en horario de mañana.

MI HORARIO DE ATENCIÓN A ALUMNOS Y FAMILIAS DURANTE EL ENCIERRO ES:

DE LUNES A JUEVES: DE 18 A 20 HORAS

Deberéis llamar previamente al centro para abriros, ya que no hay conserje en ese horario

Fdo. Antonio F. González Pérez

Jefe Dpto. Orientación IES Europa

ARTÍCULO DE OPINIÓN DE UN COMPAÑERO DE OTRO IES

 Artículo del blog Tizaflauta http://tizaflauta.blogspot.com

 

 El fuego que no cesa

El caos que ha organizado en los institutos públicos la Consejería de Educación de la CM en este inicio de curso está alcanzando unas cotas absolutamente grotescas. Lucía Figar y Alicia Delibes (con el apoyo total de la Presidenta Aguirre, por supuesto) son las cabezas pensantes de este desastre y lasmáximas responsables de todas las irregularidades que se están produciendoy que son innumerables. Irregularidades denunciadas por los profesores, por los padres, por los alumnos, por las AMPAS, por algunos inspectores (cada vez más) y hasta por los directores de los centros.

Voy a intentar resumir cómo está la situación a día de hoy en sus puntos más calientes, ya que son muchas las vías de agua que se le están abriendo al barco de la Consejera a consecuencia de su nefasta capitanía.

.- HORARIOS

Uno de los aspectos más importantes en esta crisis educativa. Como ya he explicado en este blog, prácticamente todos los horarios que se les han dado a los profesores vulneran la ley vigente (Orden 29 de junio de 1994). A este respecto, no sólo los profesores están denunciándolos (de momento a la directiva de sus centros, pero en cuanto dispongan del horario definitivo serán centenares las reclamaciones en las Dats a la Inspección); además de ellos, ya hay algunos inspectores que se están manifestando en contra de firmar unos horarios que saben que no son legales. Incluso la prensa nacional se ha hecho eco de esta situación. Hace un par de días, El Mundo (un periódico no sospechoso de apoyar precisamente a los profesores durante estos meses) recogía la información muy detallada y muy bien explicada.

El principal problema es que la Consejería envió una circular a los directores y a los inspectores pidiéndoles que no respetaran la Orden de 29 de junio de 1994 en cuanto a compensar 2 horas complementarias por cada lectiva que exceda de las 18 (como dice claramente el artículo 77 de esa ley y como ya se ha explicado muchas veces). Esa circular, evidentemente, es papel mojado, porque contraviene una orden de rango mayor. Los inspectores y los directores lo saben y no quieren ser responsables de firmar algo que no es legal (como es lógico). Así que le han pedido a la Consejería que aclare este desaguisado. Pero, ¿Cómo hacerlo cuando la propia Consejería sabe perfectamente que la orden dada en julio vulneraba la legislación? Un callejón sin salida en el que Lucía Figar se ha metido en su afán de recortar el máximo número de profesores posibles.

Espero que no retrasen intencionadamente la entrega de horarios definitivos a los profesores para que no puedan reclamarlos en los Registros, porque eso supondría otro escándalo más del que, evidentemente, la prensa se haría eco enseguida.

.- AFINES

Es un hecho que una gran parte del profesorado estará impartiendo este curso materias que no son su especialidad, por mucho que lo nieguen la Consejera de Educación y la Presidenta de la CM. Algunos casos se pueden considerar como aceptables (un profesor de Lengua que dé Latín o uno de Tecnología que imparta Informática); el problema es que, hasta estos casos que son medianamente entendibles, antes eran excepcionales y ahora se han generalizado. Y ese es uno de los puntos clave en esta situación creada por la Consejería: la generalización extrema de aspectos que la ley contempla como excepcionales (como el citado artículo 77 del ROC o este tema de las afines).

La Consejería, en su empeño en comprimir al máximo el personal docente de los centros, ha convertido las excepciones en norma. A saber: máximo de horas lectivas (sin atender a la compensación que marca la ley), ratios a tope, muchísimos profesores impartiendo otras materias que no son la suya (ya que si no, no pueden cuadrar los horarios de ninguna manera con los cupos recortados) y desaparición de grupos flexibles (todo lo que no sea un aula ocupada por un profesor y 38 alumnos se considera un despilfarro). Desdobles, refuerzos, actividades culturales y extraescolares, laboratorios y bibliotecas escolares han pasado a ser recursos en extinción. De seguir así, dentro de uno o dos cursos un alumno de la pública le podrá decir a otro aquello de: ¿Te acuerdas cuándo podíamos coger libros en la biblioteca?. Así de triste. El otro día leí en una web un adjetivo aplicado a la situación que me pareció simplemente perfecto: orwelliana. A mí me recuerda también a la famosa novela de Ray Bradbury: Fahrenheit 451.

Lo grave es que, a la imposición de esas afines más o menos aceptables, se están dando muchísimos casos similares al de Nadia. Hace un par de días aparecía en la prensa otro profesor de Inglés al que obligaron a dar Latín, aunque al final, se lo pudieron “arreglar” cambiándole esta última por Educación para la Ciudadanía. Y es que en eso se han convertido los centros: en un constantecambio, quito, pongo, dame 2 horas por ahí, toma otras 3 de este otro departamento, me falta una para las 20, quítale una MAE a aquél, ponle sólo 2CHL que no nos queda nadie para las guardias, la tutoría de padres podemos obviarla que no pasa nada, junta ese tercio de jornada del Instituto de al lado, ya pero es de Francés y queremos uno de Lengua, bueno da igual…

Una vez me enseñaron cómo funcionaba el programa que gestiona los horarios de los profesores. Me pareció complicadísimo poder cuadrar todas las horas y entendí los quebraderos de cabeza que asolan a las Jefaturas de estudios cada septiembre. Ahora, con estas instrucciones, tiene que ser un laberinto imposible de resolver.

.- DIRECTORES

Es evidente que los equipos directivos (en especial los directores) juegan un papel determinante en esta partida tan complicada. Muchas veces se les acusa de ser colaboracionistas con la Consejería (y hay casos, por supuesto), pero es justo reconocer cuando protagonizan una acción tan importante y tan comprometida como la que realizaron esta semana. ADIMAD publicó un comunicado muy duro en el que denunciaban el caos de este principio de curso.Aquí podéis leerlo. No tiene desperdicio.

A tenor de ese escrito, parece claro que la mayoría de los directores (como máximos responsables de sus centros) no están dispuestos a colaborar en ese desastre. Y mucho menos cuando algunas de las directrices que lo han provocado no son legales. No están dispuestos, tampoco, a tapar estas irregularidades y expresan la indefensión jurídica que sienten ya que la Consejería sigue sin aclarar estos términos. Y la Consejería no puede hacerlo de ninguna manera porque sabe que ha vulnerado la ley. Eso sí, no admitirlo o negarlo, tampoco le exime de la culpa o de las posibles consecuencias legales que ello conlleve.

Pero es que, además, ayer se llevó a cabo una rueda de prensa con algunos representantes de ADIMAD y en ella, por fin, han dicho públicamente algo que todos los profesores sabían y que ya se venía comentando en muchos foros y en las redes sociales: las presiones y las amenazas que la Consejería está infringiendo, no sólo a los profesores más “ruidosos”, sino a los propios equipos directivos. Son constantes las llamadas (primero solicitando cooperación y, luego, amenazando) en las que se pide, perdón, se ordena “colaboración” para sofocar la enorme cantidad de fuegos creados. Ya hemos visto cómo se las gastan con los profesores que son críticos en los medios; algunos encierros y asambleas, incluso, están siendo boicoteados o directamente prohibidos; hasta se está haciendo correr la voz de posibles represalias a los docentes que hagan las huelgas. Amenazas, desinformación, coacciones, mentiras, insultos, difamaciones, represalias… Este es el panorama actual de los centros públicos.

Quiero darle las gracias a ADIMAD por su valentía al contar lo que está ocurriendo y por la claridad de su comunicado. También volvieron a pedir la destitución de Lucía Figar en ese documento. Evidentemente, ni va a ser destituida ni va a dimitir; pero es bueno que la verdad se sepa y que los culpables sean señalados.

.- MOVILIZACIONES

Las huelgas, las manifestaciones, las concentraciones, las asambleas y la gran cantidad de encierros han hecho muchísimo daño a la Consejería y al gobierno de la Comunidad de Madrid. Y cuando digo mucho, posiblemente me quede corto. No esperaban esos niveles de seguimiento de la huelga ni en su peor vaticinio. La manifestación del día 20 resultó demoledora porque fue la constatación de que este movimiento no es algo protagonizado exclusivamente por los docentes, sino que toda la comunidad educativa está dispuesta a luchar por la Educación Pública: profesores, padres y alumnos. Hace unas noches, fue desalojado un encierro de familias y profesores en el CEIP Antonio Machado. No se dan cuenta de que ese tipo de acciones autoritarias nos vienen de maravilla. Esa prohibición de un acto hermoso y pacífico fue noticia en muchos medios. Así que, gracias aquien corresponda por haberlo ordenado.

En la Consejería y en el gobierno de la Comunidad están muy preocupados. Están viendo que este fuego no se sofoca (al contrario, crece cada día) y están perdiendo la batalla mediática: la campaña vejatoria de Intereconomía,Telemadrid y otros medios afines a la Presidenta no ha calado en la sociedad y ya son muchos los medios nacionales que están abordando la cuestión con objetividad. El ciudadano de a pie (sea cual sea su ideología o su partido) entiende que insultar a un profesor no es precisamente algo de lo que se deba sentir orgulloso un político. Aunque se llame Esperanza Aguirre.

De las huelgas de la semana que viene y de las distintas movilizaciones que acompañen a esas jornadas (en especial la manifestación del día 4) depende muchísimo el futuro de la Educación Pública.

.- LA LUCHA SINDICAL Y LOS PADRES

Creo que los sindicatos están haciendo un gran trabajo. Siempre es un tema controvertido el calendario de huelgas que proponen, pero pienso que es sensato y realista. Por primera vez en décadas son los profesores los que están animando a los sindicatos a convocar huelgas y no al revés. Esa es una prueba evidente de las ganas de luchar que hay en el colectivo. Pero conviene jugar la partida de ajedrez con frialdad y sin precipitarnos, pensando las jugadas tranquilamente. En las huelgas hay que buscar la eficacia y asegurarse de que el desgaste es el adecuado y no más. Dos días de huelga con un seguimiento del 70-80% son muchísimo más eficaces que 3 días al 50%. Creo que eso nadie lo pone en duda.

El movimiento asambleario formado junto al sindical está funcionando cada vez mejor. Y en esa coordinación está el éxito de esta lucha.

Importantísimo, también, el papel que están jugando las AMPAS de los centros. Su apoyo al profesorado está siendo absolutamente magnífico. Sin ese apoyo, todo hubiera sido muchísimo más difícil; es más, sin los padres, habría sido imposible. Y ésta es una de las cosas que más está escociendo en la Consejería:los padres de los alumnos están con sus profesores, a pesar de esa campaña nauseabunda de criminalización creada para desunirnos. En este apartado, laFAPA Giner de los Ríos merece una mención especial. Sencillamente impresionante lo que está haciendo por la Educación Pública. De sombrerazo. Es un orgullo contar con una organización tan comprometida y coherente.

.- LOS MEDIOS Y LAS REDES SOCIALES

Otra batalla se desarrolla en este mundo de las redes sociales e Internet. La atención de la prensa, además, es extraordinaria en este ámbito. Cualquier noticia, cualquier irregularidad producida en un centro, cualquier declaración o cualquier acción que merezca la pena ser difundida, apenas tarda 10 minutos en llegar a muchos miles de personas y a todos los medios. En este territorio, ganamos por goleada.

El otro día leía en twitter (bajo el hashtag de #mareaverde) un mensaje de una alumna de algún centro público. Decía algo así: Esta noche, mis profes se encierran en el insti luchando por mi futuro. Me pareció una de las cosas más emocionantes que he leído en estos 3 últimos meses. Solo por mensajes como éste, tan sencillo pero tan lleno de esperanza y respeto, merece la pena seguir luchando hasta el final.

Así están las cosas. El incendio provocado por Lucía Figar y avivado porEsperanza Aguirre cada vez es más grande. Los centros son un caos, los profesores están más unidos que nunca, los padres y los alumnos están luchando con ellos codo a codo, y la sociedad enterándose de todo a tiempo real y tomando buena nota de ello. La semana que viene será clave en el devenir de esta cruzada por salvar la Educación Pública.

Los profesores que no existen

¿Hay docentes que tengan que impartir este curso asignaturas que no son parte de su especialidad?

Esperanza Aguirre: "Eso es una nueva mentira, una falsedad"

PILAR ÁLVAREZ / INÉS SANTAEULALIA - Madrid - 02/10/2011
El País

El primer día que entre al laboratorio, Sonia Ures se sincerará con sus nuevos alumnos. "Este curso aprenderé Biología con vosotros". Ellos ya la conocen. Es la profesora de Educación Física del instituto Gustavo Adolfo Bécquer (Algete), aunque este año le toque pasar tres horas semanales entre probetas impartiendo una asignatura de la que sabe bastante poco. Es diplomada en Educación Infantil y licenciada en Educación Física. A principio de curso se preparó una chuleta para dar la lección que aún no ha tenido que usar. Su clase se ha retrasado una semana. Los titulares de Ciencias Naturales, los de verdad, le están enseñando las nociones básicas. "Han pensado que necesito más preparación", explica esta mujer menuda de 39 años.

Ures, como otros profesores de secundaria de la enseñanza pública madrileña, ha ampliado materias este curso. El aumento de horas lectivas (de 18 a 20 semanales por docente) y el recorte en interinos ha dinamitado los horarios de los centros, que colocan a sus profesores en asignaturas que no dominan para cuadrar el puzle de los horarios.

La presidenta de la Comunidad de Madrid, Esperanza Aguirre, aseguró públicamente que era "mentira y una falsedad" que hubiera profesores que impartan asignaturas en las que no son especialistas. Y amenazó a quienes lo hicieran: "Si alguien da una materia que no es afín a su especialidad, irá la inspección y se le caerá el pelo a ese instituto y a ese profesor". Ures se palpa la cabeza con sorna: "Lo que me faltaba". Como ella, los otros cuatro profesores retratados en la portada, que posan juntos en un aula, han tenido que ponerse manos a la obra contra reloj para preparar asignaturas nuevas: Javier Rodrigo es profesor de Inglés reconvertido en un docente de Sociales y Lengua. Juan José Fernández dará Plástica además de sus clases habituales de Matemáticas, como ya había hecho anteriormente. María Jesús Sánchez se divide entre la Música y la Geografía e Historia. Y Juan José Talavera, que también es especialista en Música, tiene cinco horas de Lengua este curso.

Sus casos, con los de muchos otros, circulan por Internet en listados elaborados por los profesores. Una de las consecuencias de unas instrucciones de inicio de curso que han enfrentado al Gobierno regional con la comunidad educativa madrileña, levantada en armas con encierros, huelgas, protestas y manifestaciones desde principios de septiembre.

"¡Profe, profe! ¿De verdad tenemos que empezar el libro por el principio? Es que vengo de un bilingüe, esto ya me lo sé". A Javier Rodrigo, profesor de Inglés en un instituto de Alcalá de Henares que prefiere no citar, le sorprendió el desparpajo de su alumna el primer día de clase. "Sí", le respondió, "hay que empezar por el principio". No queda otra, explica.

Hasta el curso pasado disponía de clases flexibles (desdobles, en el argot educativo) que le permitían separar a los chicos de una misma aula en dos grupos para practicar conversación por parejas (What's your name? Where do you come from?). Los recortes han minado esa opción. "No se enseña bien un idioma con 30 chicos juntos, lo ideal son 10 o 15", protesta. Rodrigo, de 36 años, trabaja con cinco grupos. En el de la chica espabilada estudian 10 alumnos que provienen de un colegio bilingüe, siete de un centro convencional, cinco con necesidades educativas especiales y tres de compensatoria. Los 25 permanecerán juntos todo el tiempo en sus 12 horas semanales de Inglés. Además, Rodrigo se enfrenta a dos asignaturas nuevas: Ciencias Sociales y Lengua para chicos de 4º de diversificación, en el que se imparte un temario básico a los alumnos que van más atrasados. Su licenciatura en Filología Inglesa, dice, le ayudará en el caso de la Lengua. Lo más parecido a Sociales que recuerda de su propio aprendizaje es "la asignatura de Historia de COU". "Puedo poner ímpetu pero no es mi especialidad, esto repercutirá en el alumnado", se resigna.

Mezclas imposibles

Estas mezclas imposibles de asignaturas ya se conocen entre los profesores como las "afines desafinadas". El concepto de materia afín no es nuevo. Profesores que impartan asignaturas que no son su especialidad los ha habido siempre, aunque la presidenta Aguirre no haya querido verlos este curso. Una asignatura afín es un concepto bastante difuso en la normativa, que, además, se ha generalizado este año. Un real decreto de 2008 del Ministerio de Educación establece las "especialidades de los cuerpos docentes", familias de asignaturas con similitudes, como Tecnología e Informática, Ciencias y Física o Educación para la Ciudadanía e Historia de las Culturas, entre otras. Ninguna de las asignaturas de los cinco profesores con afines de este reportaje aparece en ese cuadro.

La Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid remite al Ministerio al ser preguntada sobre cómo se regula la afinidad. El Ministerio responde que son las comunidades autónomas las que deben controlar la asignación de materias con sus propios criterios. Al final, son los centros los que se administran.

En el instituto Las Canteras (Collado Villalba) hay 10 profesores menos este curso. Seis de los 74 docentes del centro dan materias distintas a su especialidad. La directora, Ana González Prado, comparte que "sin duda" el especialista es el más adecuado para transmitir un conocimiento a los estudiantes. Pero, tal y como está el panorama, el asunto de las afines no es lo que más le preocupa. Añade: "Lo realmente tremendo es perder las 300 horas semanales de los 10 profesores que hemos perdido". Se queja de que los nuevos cómputos de horas solo permiten cuadrar "lo puramente lectivo".

Su centro ha gestionado 73 proyectos de todo tipo en tres años (certámenes de teatro, investigación, festivales de cine, concursos de latín y griego, intercambios con Estados Unidos y Francia...). Son las actividades extraescolares, que también saltan por los aires, según denuncia parte de la comunidad educativa y niega la Consejería de Educación, que alude a una protesta "política" y asegura que las nuevas instrucciones deberían garantizar el normal funcionamiento de los centros. González aspira a mantener los proyectos con el esfuerzo extra de su claustro porque "no son un lujo, sino una pieza fundamental para educar y enseñar".

El jueves, temprano, Juan José Fernández (42) abrió la biblioteca cerrada de su instituto, el IES Vallecas Magerit. Le entristeció verla tan vacía, con las lámparas blancas y los 4.500 libros acumulando polvo. Su centro, como otros muchos según la denuncia de padres y directores, se ha quedado sin recursos para garantizar las guardias en la sala de lectura. "Intentaré aprovechar ese espacio para mis clases de Plástica". Es especialista en Matemáticas, pero completa horario con Educación Plástica Visual. Cuenta que se la asignaron porque entre sus hobbies está la fotografía. "No tengo el mismo nivel que si lo diera un especialista, pero me fascinan los lenguajes visuales. Puede que lo haga bien". Sentado en la bancada de un aula, muestra la fotocopia del horario, que le cabe en la palma de una mano. Hay días con seis horas seguidas de clase: "Al final me quedo sin voz. No vamos a poder aguantar este ritmo".

Ni Música ni Matemáticas

"Calidad es que te dé una asignatura alguien cualificado de verdad", resume Juan José Talavera (45). Este profesor de pelo cano ha tenido ya su primera clase como novato de Lengua en el IES Francisco Ayala (Carabanchel). Es docente de Música, licenciado en Periodismo y con amplia formación en el conservatorio. Este año tiene, por primera vez, cinco horas semanales de Lengua en un 1º de la ESO. "No tengo ni experiencia ni los recursos didácticos que da el bagaje para esta asignatura", reconoce.

María Jesús Sánchez tenía un perfil fácil para buscarle afines. Es licenciada en Matemáticas y, tras años de conservatorio, su especialidad es Música. Pero asegura que no le dieron opción. "Pedí que me completaran con mates, pero no me hicieron caso". A sus 35 años, se enfrenta a un reto nuevo para el que se prepara durante las horas libres del fin de semana: será la profesora de Geografía e Historia de 3º de la ESO en un instituto de Fuenlabrada durante nueve horas semanales. Ella también se sinceró con sus alumnos: "Les expliqué que iría a la huelga por la dignidad de mi trabajo y por ellos, porque no es lo mismo que tengan a un especialista que a mí".

Respaldó los tres paros de la primera semana y promete volver a hacer huelga en la próxima. Las protestas de padres, docentes y alumnos se han multiplicado en todos los centros de la región. Cuando no hay paros, como ha ocurrido esta semana, se "desvelan" por la educación pública con encierros nocturnos en una veintena de institutos. En el IES Profesor Julio Pérez, en Rivas Vaciamadrid, se juntaron más de un centenar de personas. Cenaron las empanadas y tortillas que habían preparado las familias. Leyeron el comunicado de la asociación mayoritaria de directores de instituto (que denuncian la "ingobernabilidad" de los centros y piden el cese de la consejera de Educación y Empleo, Lucía Figar). Luego encendieron velas y salieron al patio. En las vallas exteriores cuelgan los carteles con seis siluetas pintadas, como las que aparecen en la escena de un crimen en las películas de cine negro. Representan a los seis profesores que han perdido este curso.

© EDICIONES EL PAÍS S.L.

Carta abierta a la Exma. Sra. Doña Lucia Figar

Amigos, os adjunto la carta que he enviado esta misma mañana a la Sra. Lucia Figar y a 17 altos cargos de la Consejeria de Educación por si consideráis de interes publicitarla.
Yo no soy docente y quiero mostrar que no se trata de un asunto de profesores y gobierno, sino que como bien sabeis el problema es de pura ideologia.

Saludos

Soy una persona recién jubilada que en su vida laboral no ha ejercido de
docente, pero no por ello me puedo sentir ajeno al problema que ustedes
están generando de manera consciente con la educación pública.



Es bastante probable que no siga leyendo esta carta ni usted ni nadie de la
Consejería de Educación, no obstante, mantengo la esperanza.



Me parece grave, por no querer utilizar adjetivos molestos, que se pretenda
hacer creer a la población que el conflicto viene generado por no querer el
profesorado hacer 2 horas lectivas de mas, escondiendo unas decisiones que
van a dañar la calidad de la enseñanza publica y dejar en el desempleo a un
numero muy elevado de profesores.



Naturalmente no se trata de ahorrar 70 u 80 millones de euros, ante una
situación de crisis económica, puesto que esta cantidad se puede conseguir
de múltiples partidas, comenzando por eliminar las ventajas fiscales de las
que goza la enseñanza privada, o reduciendo el número de altos cargos,
asesores, puestos de libre designación, en la

Consejería de Educación. La verdad es muy otra.



La verdad es que ustedes no creen en la enseñanza pública, digamos que no
creen en los servicios públicos en general, pero situémoslo en la educación.
Esto que digo no es algo que deduzca solo por las actuaciones que lleva a
cabo la Consejería de Educación, que ya seria suficiente para llegar a esta
conclusión, sino que es la propia Sra. Lucia Figar quien lo deja
suficientemente claro en su intervención ante el encuentro anual de 2010
(?Meeting de Rimini?) con el grupo integrista católico Comunión y
Liberación.



En este foro la Sra. Figar expone los pasos que su gobierno en la CAM esta
dando para potenciar la escuela privada (cesión de terrenos entre otros
hechos llamativos) y concertada con fondos públicos, manifestando la
ejemplaridad de la escuela católica y la educación católica, entendiendo que
con ello se amplían los espacios de libertad. Potenciar la enseñanza privada
significa destinar a ésta fondos públicos, es decir dinero de todos los
ciudadanos para dedicarlos a quienes optan por una enseñanza privada, que
son precisamente quienes mayores recursos económicos disponen, es algo así
como financiar a los ricos con dinero de los pobres. ¿Es esta la labor de
los políticos?



Por otra parte ¿cree la Sra. Figar que se aumenta la libertad con una
educación católica? ¿Cree que es mas libertad adoctrinar a niños y niñas
cuando aun sus mentes, sus cerebros son permeables a cualquier tipo de
creencia religiosa o no, a cualquier ideología? ¿No es mas libre preparar al
niño o niña para que pueda ejercer en su mayoría de edad la libertad de
elección?



Atentamente



Laureano Gómez

Ideas anti-recortes

Arsenal Anti-Aguirre

- La HUELGA. Es el arma nuclear de la confrontación social, muy potente, pero, como todas las bombas nucleares, cuesta mucho hacer puntería, y muere demasiada gente (los alumnos pierden sus valiosas clases, que era lo que había que defender, los profes perdemos salario, los padres tienen la preocupación de tener solos a sus hijos en casa, Aguirre ahorra en salarios y alivia su déficit, y aprovecha para dar imagen a los padres de que la Pública es conflictiva y que en la concertada estas cosas no pasan, y sobre todo, si los padres -que son de 3 a 400.000 electores en Madrid- no apoyan decididamente la huelga, pueden acabar poniéndose del lado de Aguirre contra nosotros, como si nosotros fuéramos lo importante)

- Así que voy a dar una serie de armas complementarias, mucho más baratas y asequibles, y que atacan donde más le duele: en su imagen popular ante la opinión pública. Muchas de ellas tratan de conseguir un gancho informativo visual para aspirar a salir en los telediarios (y si acaso en la prensa).

      No olvidemos que el 80% de la población tiene a la TV como única fuente de información general. Y no suele haber nada más aburrido para informar que una huelga en la Enseñanza: nunca pasa nada especial, y las manifestaciones escolares y las aulas vacías carecen de interés fotogénico. Vamos a cambiar todo eso.

- MÁSCARAS. En vez de "V de Vendetta" con su famosa máscara, haríamos "E de Esperanza". Si algún profe-a de Dibujo se anima a hacer moldes para máscaras con el retrato relativamente realista de la Sra Aguirre y se vende a precio de coste, o razonable, con que cientos de manifestantes la llevaran al mismo tiempo, se podrían hacer representaciones graciosas en cualquier acto de protesta. Un complemento interesante para el disfraz son las tijeras tamaño gigante, de marca "Aguirre" (lo corta todo).

- PERSECUCIÓN. Al parecer, los actos públicos de la Condesa de Murillo (o Sra Aguirre) se publicitan en la web del gobierno regional. Si un equipo (fijo o rotatorio) de entre 20 y 30 personas se dedicaran a perseguirla a todas sus inauguraciones y demás actos públicos, armados con ventiladores (pueden ser pequeños, pero han de ser potentes), podrían rociarla con grandes nevadas de confetti negro ante las cámaras (las trituradoras de documentos pueden ser de ayuda), mientras de fondo, el resto del equipo gritaría a coro exclusivamente: "SOCORRO, AUXILIO..." exhibiendo carteles de "La Escuela Pública agoniza". Esto se puede hacer de hecho con cualquier acto público de cualquier político de cualquier otro partido (total, son todos neoliberales como ella) para conseguir notoriedad por donde sea.

- COREOGRAFÍA. Cien o doscientos alumnos y/o profesores se visten de modo idéntico y barato (por ej: con ropa rojo chillón, se pintan las caras con pintura témpera negra, y se ponen un capirote de cartón verde vivo claro) y se ponen todos alineados ante la sede de la consejería de Educación, bailando durante un par de minutos o tres una serie de pasos sencillos que un "director-a de orquesta" les muestra a 20 metros delante suyo, mientras otro equipo (¿vestidos y pintarrajeados todo de azul?) tras ellos muestran pancartas con algún lema gracioso. La espectacularidad visual garantizaría cobertura en todos los telediarios nacionales (bueno, salvo Telemadrid, espejo de lo que somos).

- CARTELES EN LA FACHADA de los institutos. Al parecer, es legal hacerlo, incluso Lucía Figar lo hizo en la sede de su Consejería de Educación durante las JMJ (con un cartel con un mensaje de amor: "Abrid vuestro corazón a Dios"). Se elige la fachada más visible del instituto, y tras concurso de lemas en clase de Lengua Española, en clase de Plástica se prepara cómo se podría dividir el mensaje por tramos para ocupar la máxima superficie posible y con qué materiales. Posibles lemas, como ideas de partida: "Figar, abre tu corazón a la Escuela Pública", o, si preferimos mayor brevedad y menos polémica, éste otro de un amigo mío: "Aguirre, quiérenos". Creo que pedir cariño es un resumen genial, y  hace nuestras reivindicaciones muy fáciles de entender por cualquiera que pase bajo el edificio, aunque no tenga ni la menor idea de quienes somos ni de nuestros problemas presupuestarios. Pero hay muchos más lemas...

- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES reivindicativas y concentradas (con riguroso permiso de los padres, y el acuerdo de los propios alumnos). Si 20 o 30 (u 80) grupos de alumnos de institutos variados de todo Madrid se concertara para acudir todos juntos a hacer algo sincronizado en algún punto de la capital, saldríamos en las noticias. Pueden ser tablas de gimnasia (por profes de Educ. Física) masivas ante las oficinas de Lucía Figar, o giras turísticas históricas guiadas por los profes de Ciudadanía o Ciencias Sociales ante los edificios de la Asamblea de la comunidad de Madrid, o simples clases de cualquier materia sentados todos en el suelo alrededor del profe (por ejemplo, en la Puerta del Sol).

- ABUSAR DE LA PUERTA DEL SOL. Al parecer, a la Sra Aguirre le pone "de los niervos" que se utilice la Puerta del Sol para horripilantes fines políticos, así que propongo que manifestemos allí todos los días, a determinada hora, por ejemplo. Si somos pocos, podemos hacer un "COMANDO GESTICULANTE": todos los protestatarios nos moveríamos con gestos inconexos y absurdos, y sin ninguna sincronía, como marionetas mal manejadas, para resultar espectaculares. 50 personas cruzando así esa plaza todas juntas haría que todo el mundo se girara para observarnos

- DESMONTAR SISTEMÁTICAMENTE LAS MENTIRAS y tergiversaciones emitidas regularmente por el gobierno regional y autoridades afines. No puede ser que por mentir sistemáticamente sin el menor pudor se pueda sacar algún provecho de ningún tipo. Debemos librar una batalla mediática decidida, y denunciar toda la mala voluntad que veamos.

- INTERVENIR ACTIVAMENTE EN INTERNET. Hacéos una cuenta de Twitter e id aprendiendo poco a poco a usarla, pues su capacidad de movilización, de sincronía de masas, y de información inmediata sin censura son temibles para cualquier responsable político que tenga intereses opuestos a los de grandes masas ciudadanas, y no quiera rendir cuentas de ellos.

     Los adolescentes tienen presencia masiva en Tuenti (donde se les puede informar y convocar), y los jóvenes y parte de los adultos son más activos por Facebook.

     Las noticias por Internet suelen tener debajo una sección de comentarios, donde mucha gente hace comentarios muy duros sin tener casi información para fundamentarse. Nos conviene precisamente informar, con datos precisos y testimonios, evitando las descalificaciones, y las opiniones simplistas y tópicas. Es nuestra mejor herramienta para combatir el monopolio informativo de los medios de comunicación por parte de los grandes accionariados neoliberales, cuyas "líneas informativas" (o ideologías de proselitismo) siempre pasan por simplificar, caer en el anecdotismo, y "seleccionar" los datos que les interesa y los que no (o sea, censurar). De noche o de madrugada suelen renovarse las noticias, y es entonces cuando se consigue colocar comentarios en los 10 primeros puestos de la página de noticia, que son con mucha diferencia los más leídos.

- UTILIZAR EN CLASE TEXTOS (clases de Lengua Española, Inglesa, Francesa, Educ. para la Ciudadanía) acerca de los recortes educativos recientemente aplicados, para que los alumnos, que son los mayores interesados en que su propia educación sea de la más alta calidad para su futuro, se informen y comprendan la realidad que les rodea. Entender la gestión económica, organizativa y política de su propio sistema educativo es importante para su formación y responsabilización como ciudadanos. En clase de Matemáticas se puede fácilmente utilizar el contexto de los presupuestos de educación, los ratios, la gestión del personal, los complementos salariales, los ingresos brutos o netos, las detracciones salariales por huelga, etc... como fuente o contexto de múltiples problemas a resolver. Se les puede poner en el pellejo de la Sra Aguirre, que quiere ahorrar dinero en ciertas partidas de gasto (salarios por ej.), y debe hacerlo compatibilizando diversos condicionantes.

- EVITAR LA MANIPULACIÓN de la información sobre quién ha asistido a las manifestaciones, poniéndonos con imperdible sobre el pecho un cartelito de 5x20 cms indicando si somos PADRE-MADRE, PROFESOR-A, ALUMNO-A, o LIBERADO SINDICAL, otros, o diversas combinaciones de los anteriores.

- DISFRAZARNOS en las manifestaciones o imaginar números de grupo vistosos o sonoros coordinados para dar colorido y sabor a las protestas. Lo ideal es sembrar sonrisas a nuestro paso. Cualquier cosa menos manifestarnos de modo aburrido. Con sólo un tricornio de carnaval, gafas espejo y un pequeño megáfono, ya podemos exigir a la Sra Aguirre que se entregue para ser detenida (está rodeada) por violación del artículo 27 de la Constitución Española de Derecho a la Educación, y por pertenecer a la organización criminal de "Los Mercados", con rango de Condesa de Murillo. La imaginación al poder...

- Sembrar OCTAVILLAS al vuelo. Poner PEGATINAS (impresora láser sobre papel de pegatina, de venta en papelerías especializadas, cortando luego con regla y cutter). Usar PLANTILLAS con espray, para dejar constancia rápida e indeleble de nuestras reivindicaciones, preferentemente sobre las aceras y asfalto para no dañar-ensuciar las paredes.

     Por si acaso, que no os pillen haciendo ninguna de esas cosas... Al parecer, y es un ejemplo, la policía detiene a quien reparte pasquines en mano, si no ha pedido permiso y PAGADO previamente al ayuntamiento, lo cual es un caso escandaloso e indignante de cómo los poderes políticos, a los que supuestamente hemos votado, intentan coartar y comercializar nuestra libertad de expresión como ciudadan@s, pretendiendo, reglamentaria y convenientemente, que toda superficie pública ha de estar rigurosamente impecable.

- Enviar CARTAS y CORREOS ELECTRÓNICOS de protesta a donde se pueda, para hacer presión. Si puede ser de forma masiva y sincronizada, mejor. (Twitter se puede usar para eso, por ej.)

- Poner EN NUESTRO COCHE, por dentro, carteles de reivindicación y apoyo a la Escuela Pública. A ser posible, con el papel o cartón de color que haga contraste con el del coche , evitando el papel blanco típico. Algunos lemas por si alguien los necesita: "Yo soy Escuela Pública" / "Por la Escuela Pública" / "Aguirre, quiérenos" / "Figar, abre tu corazón a la Escuela Pública" / "Aguirre privatiza nuestra Esperanza" / ""Aguirre, -publicidad, +educación pública" / "la Educación es un Derecho, NO una mercancía" / "la Educación nos sacaría de la crisis, pero Espe la recorta" / "Sin Educación Pública, NO hay democracia" / octavillas redondas para lanzar al aire con formato de moneda de céntimo pero en grande, con texto en aureola de: "Escuela Pública", y en el centro de: "CON AGUIRRE NO LLEGAMOS A FIN DE MES", sobre papel naranja. Y una plantilla para espray para añadir debajo del "Madrid EXCELENTE" de las pegatinas de las puertas de entrada del Metro, el texto siguiente en más pequeño: "recortando nuestra educación y sanidad, diciendo todo lo contrario".

- HUELGA DE PADRES. No mandar a los hijos al instituto. La mayoría de ellos tienen capacidad para permanecer solos en casa responsablemente y sin dar problemas a la edad que tienen. El resultado es que los profesores seguirían cobrando de la Consejería por asistir al centro (lo que no gustaría nada a las señoras Aguirre y Figar) , pero no sería posible dar clase. La huelga de alumnos tiene el mismo resultado. Para ello tiene que haber un consenso muy amplio entre padres (o entre alumnos).

      Se desaconseja la huelga pasiva, por contraproducente. Si un colectivo (alumnos, padres, profesores) hace huelga, durante la misma debería, por coherencia mínima moralmente exigible, manifestarse ruidosamente bajo las ventanas de la Consejería de Educación, para prevenir la contrapropaganda sistemática de "no ha ido casi nadie a la huelga", que tanto perjudica.

- La HUELGA GUARDERÍA. Para devolverles el favor anterior a los padres, los profesores iríamos otro día a las aulas a cumplir con nuestro horario habitual, pero nos limitaríamos a vigilar a los alumnos sin darles clase, con lo que tampoco cobraríamos salario ese día. Aprovecharíamos para informar a los alumnos de los datos objetivos de la situación de la enseñanza pública, análisis de la prensa (que los alumnos traigan periódicos gratuitos para ello) o, con el permiso de los padres y de los propios alumnos, llevaríamos a aquellos alumnos autorizados a actividades-protesta por la ciudad.

- SELLO. Los profes usaríamos un sello o tampón, con tinta roja, con el texto: "Hecho fuera de las 20 horas lectivas", para marcar todo documento que indique un trabajo fuera del horario de clase (exámenes y redacciones corregidos, cartas de tutores a padres, ...) para que sea visible que hacemos otras cosas aparte de explicar en el aula, y son muchas.

- La MAREA VERDE. Aunque no nos guste a todos el color de la camiseta, lo importante es que todos llevemos un mismo detalle muy visible como símbolo masivo, incluso en nuestro deambular cotidiano por la calle.

- Si buscáis por Internet "FLASHMOB", veréis bastantes ideas de actividades divertidas, espectaculares, imaginativas y chocantes que pueden usarse (tal cual o versionadas para contextualizarlas) como medio de protesta al que convocar a la prensa y a las televisiones.

- El RAP DE ESPERANZA AGUIRRE, que circula por Internet sería un excelente himno para amenizar las protestas. Buscadlo y escuchadlo, es genial... ("si naciste en un barrio obrero, a la Espe no le hagas gastar dinero..." etc...)

- Para todas las acciones que aspiren a tener repercusión mediática, sería muy conveniente avisar con la antelación necesaria a las televisiones y periódicos (también aquellos que sólo se difunden por Internet), y llevar nosotros mismos cámaras (digitales y de video) para grabar y luego difundirlo por YouTube y similares.

- El humor, la originalidad y la espectacularidad son esenciales. Conviene evitar las injurias, desprecios y el mal gusto , pues suelen ser censurados por los medios, o utilizados para dar mala imagen de nuestra protesta. Todo lo que sea "para todos los públicos" es más fácil de publicar.

- Si tienes más ideas que no estén aquí, por favor añádelas a esta lista antes de hacerla circular. Y... difúndela a todos los institutos que puedas (profes, padres, foros de alumnos...)

por Benito Traposo ;·{>  x14sept.2011. Prohibido todo Derecho de Autor y ánimo de lucro.