Mostrando entradas con la etiqueta manifiestos. Mostrar todas las entradas
Mostrando entradas con la etiqueta manifiestos. Mostrar todas las entradas
viernes, 9 de diciembre de 2011
lunes, 5 de diciembre de 2011
miércoles, 2 de noviembre de 2011
martes, 1 de noviembre de 2011
ESOS LOCOS QUE ENSEÑAN
Este correo circula en la red al margen de los círculos de profesores. Es toda un amuestra de apoyo
“Esos locos que enseñan. Yo los conozco. Los he visto muchas veces. Son raros. Algunos salen temprano por la mañana y están en el cole una hora antes,otros salen del cole una hora más tarde porque tienen entrevistas con los padres que trabajan y no pueden acudir a otra hora, otros recorren todos los días más de 100Km de ida y otros tantos de vuelta. Están locos.ç
Están mal; por las tardes quedan para hacer cursos de formación y no les importa perder tiempo de su ocio para reciclarse.
Gracias
En verano les dan vacaciones, pero no desconectan del todo, piensan en sus clases, preparan tareas para el curso siguiente. En invierno hablan mucho, siempre llevan caramelos de miel y limón en los bolsillos, otros con una botella de agua a su lado. Su garganta siempre está dolorida, pero siguen enseñando, a veces fuerzan su voz, pero siguen transmitiendo sus conocimientos con cariño e ilusión.
Yo los he visto, no están bien de la cabeza. Salen de excursión con sus alumnos y se encargan de gestionar autorizaciones, recogida de dinero y responsabilidad extra.
Qué será de ellos y ellas. Por la noche sueñan con el colegio, se les aparecen planetas, ecosistemas y personajes históricos. He escuchado que llegan cargados con cuadernillos y exámenes, que han corregido la tarde anterior en su casa.
Son mujeres y hombres, casados, solteros,...de diferentes edades, pero a todos les apasiona su trabajo, ver crecer a sus alumnos, ayudarlos y conseguir de ellos ciudadanos competentes.Los he visto muchas veces. Están mal de la cabeza. Algunos dicen de ellos que viven muy bien, pero les han recortado el sueldo y siguen trabajando incluso más que antes, algunos no miran ni su nómina porque su pasión por la enseñanza los hace ciegos a pensar en el cobro. Disfrutan con lo que hacen, aunque haya padres que no los valoren, les critiquen e incluso les quiten autoridad, (a veces hasta les agreden), pero ellos siguen hacia adelante.
Están mal; por las tardes quedan para hacer cursos de formación y no les importa perder tiempo de su ocio para reciclarse.
Dicen que son autocríticos y que hacen balance de sus experiencias educativas, que se frustran cuando no salen las cosas como esperaban,
que se alegran cuando sus alumnos avanzan. Están mal de la cabeza, yo los he visto. Dicen de algunos que fueron muy importantes, que siempre tienen palabras de aliento; dicen sólo que son MAESTROS y que se sienten MUY ORGULLOSOS DE SERLO.
Gracias
lunes, 31 de octubre de 2011
sábado, 29 de octubre de 2011
domingo, 23 de octubre de 2011
Manifiesto por la Educación Pública - 22 de octubre
Este es el manifiesto leído por Pastora Vega al final de la macromanifestación del 22 de octubre.
Somos decenas de miles de personas y nos sentimos apoyados por muchos millones.
Estamos unidos porque amamos y defendemos la educación pública.
La enseñanza pública llega a cada uno de los rincones de nuestro país desde la isla más pequeña al pueblo más aislado en las montañas, desde el centro de las ciudades a los barrios más lejanos.
La enseñanza pública acoge a todo el alumnado, sin discriminación, sin selección previa, sin prejuicios, y con el compromiso de proporcionarles una educación de calidad y de apertura de horizontes.
La enseñanza pública está impartida por un profesorado bien preparado, vocacional y experto; un profesorado que merece todo el reconocimiento y apoyo a su trabajo.
La enseñanza pública es la elegida por la inmensa mayoría de las familias de nuestro país; en ella se escolariza a la mayor parte de la población y está en auge. Por ello los responsables políticos están obligados a garantizar su calidad y permanencia.
La enseñanza pública es un compromiso de todos, porque la financiamos entre todos, sabiendo que así garantizamos la igualdad de oportunidades de todos los niños y niñas.
La enseñanza pública ha constituido, a lo largo del tiempo, la garantía de una educación de calidad, y hoy es una pieza clave de nuestro contrato social, porque es la que mejor garantiza el derecho constitucional a la educación.
Sin embargo, los gobiernos están haciendo pagar a la enseñanza una crisis que ella no ha causado. En estos momentos está amenazada por los recortes que se están aplicando a las inversiones en educación, que implican el despido de un buen número de docentes, la reducción de los programas y una disminución de la calidad y equidad de la enseñanza que recibe el alumnado.
Por todo lo anterior, la comunidad educativa ha adoptado una respuesta conjunta, en unión con la sociedad en la que nos hallamos. Porque la enseñanza pública es la única que garantiza la igualdad de oportunidades, la cohesión social, la superación de las desigualdades de origen, la vertebración de toda la sociedad en un objetivo común y el progreso individual y social de todos, no de unos pocos.
Como sociedad que es responsable de su futuro, no podemos tolerarlo. Por eso:
La educación cambia la vida.
La educación es el futuro.
Y la educación pública garantiza ese futuro. Para todas las personas, sin diferencias.
Somos decenas de miles de personas y nos sentimos apoyados por muchos millones.
Estamos unidos porque amamos y defendemos la educación pública.
La enseñanza pública llega a cada uno de los rincones de nuestro país desde la isla más pequeña al pueblo más aislado en las montañas, desde el centro de las ciudades a los barrios más lejanos.
La enseñanza pública acoge a todo el alumnado, sin discriminación, sin selección previa, sin prejuicios, y con el compromiso de proporcionarles una educación de calidad y de apertura de horizontes.
La enseñanza pública está impartida por un profesorado bien preparado, vocacional y experto; un profesorado que merece todo el reconocimiento y apoyo a su trabajo.
La enseñanza pública es la elegida por la inmensa mayoría de las familias de nuestro país; en ella se escolariza a la mayor parte de la población y está en auge. Por ello los responsables políticos están obligados a garantizar su calidad y permanencia.
La enseñanza pública es un compromiso de todos, porque la financiamos entre todos, sabiendo que así garantizamos la igualdad de oportunidades de todos los niños y niñas.
La enseñanza pública ha constituido, a lo largo del tiempo, la garantía de una educación de calidad, y hoy es una pieza clave de nuestro contrato social, porque es la que mejor garantiza el derecho constitucional a la educación.
Sin embargo, los gobiernos están haciendo pagar a la enseñanza una crisis que ella no ha causado. En estos momentos está amenazada por los recortes que se están aplicando a las inversiones en educación, que implican el despido de un buen número de docentes, la reducción de los programas y una disminución de la calidad y equidad de la enseñanza que recibe el alumnado.
Por todo lo anterior, la comunidad educativa ha adoptado una respuesta conjunta, en unión con la sociedad en la que nos hallamos. Porque la enseñanza pública es la única que garantiza la igualdad de oportunidades, la cohesión social, la superación de las desigualdades de origen, la vertebración de toda la sociedad en un objetivo común y el progreso individual y social de todos, no de unos pocos.
Como sociedad que es responsable de su futuro, no podemos tolerarlo. Por eso:
- Debemos situar a la educación pública en el eje de las prioridades políticas, sociales, ciudadanas y familiares.
- Debemos reconocer que sólo ella puede hacer efectiva la igualdad de oportunidades, convertirse en herramienta de progreso y ofrecer perspectivas a toda la gente joven sin exclusión.
- Debemos aumentar su prestigio y respaldar a su profesorado con nuestro apoyo y confianza. Cuando algunos políticos desacreditan a los docentes de la enseñanza pública, se descalifican a sí mismos. Por eso exigimos que se valore públicamente la importancia de la educación y de todos los trabajadores y trabajadoras del ámbito educativo, con hechos, con palabras y actitudes.
- Debemos financiarla adecuadamente y protegerla de los recortes presupuestarios y de las consecuencias de la mala gestión de la crisis económica. Por eso exigimos que se retire inmediatamente el castigo a la educación pública y, en vez de decapitar programas y reducir plantillas, se busquen fórmulas para aumentar la inversión y se recorten los enormes gastossuntuarios de las administraciones públicas.
- Si hay alguna tarea que desempeñar, es la educación.
- Si hay algún camino que recorrer, es la educación.
- Si hay alguna herencia que ofrecer, es la educación.
- Si hay alguna riqueza que explorar, es la educación.
- Si hay alguna manera de cambiar las cosas, es con la educación.
- Si hay algún sueño que dure siempre, si hay algún camino para la libertad y la justicia, es el de la educación.
La educación cambia la vida.
La educación es el futuro.
Y la educación pública garantiza ese futuro. Para todas las personas, sin diferencias.
viernes, 21 de octubre de 2011
Carta de un padre
Carta de un Padre del IES Gerardo Diego. Es una carta que un padre del Gerardo ha registrado en la Comunidad de Madrid, a la que se han quitado los datos que lo pueden identificar, a él o al centro.
Carta de Un Padre
jueves, 20 de octubre de 2011
No hay más sordo que el que no quiere oír
Sindicatos entregan una tercera carta a Figar para pedir una reunión y tratar las instrucciones de comienza del curso
Fuente: EuropaPress
MADRID, 20 Oct. (EUROPA PRESS) -
CC.OO., ANPE, CSI-F y FETE UGT han entregado una tercera cara en el Registro Central de la Comunidad de Madrid, en el número 3 de Gran Vía, para pedir a la consejera de Educación y Empleo, Lucía Figar, una reunión para abrir negociaciones sobre las instrucciones de comienzo de curso 2011-2012, "respecto al alcance y la repercusión de los recortes contenidos en las mismas".
A la de los días 7 y 28 de septiembre, se suma esta tercera misiva en la que los cuatro sindicatos insisten en la petición de una "reunión urgente" para el inicio de las negociaciones, esperando que "reconsidere su negativa a reunirse con los representantes del profesorado, principal escollo para la solución de este conflicto".
En su opinión, esta actitud "contrasta con la insistencia de las organizaciones sindicales en la urgencia de abrir un proceso de negociación". Por eso, reiteran "la urgencia de abrir una vía de diálogo permanente y negociar" sus reivindicaciones, "con el fin de revertir una situación cuyas consecuencias son sumamente negativas para un servicio esencial como es la educación".
El secretario general de CC.OO. Enseñanza en Madrid, Francisco García, ha indicado que es la "tercera carta, la sexta huelga en Secundaria, la primera en Primaria con tres grandes manifestaciones, cuatro concentraciones, la quinta en la Consejería" y que el Gobierno regional "sigue haciendo oídos sordos".
"Creo que se equivocan, está perdiendo el hilo del conflicto, la situación le desborda y le supera porque los IES están llenos de actividad, los alumnos colaboran con sus profesores que, son a su vez, apoyados por los padres, se encierran, salen a la calle... Esto es un conflicto social y el Gobierno regional se equivoca en no reconocerlo", ha apuntado.
Por su parte, el presidente de ANPE Madrid, Francisco Melcón, ha señalado que "a la tercera tiene que venir la vencida" porque si Figar no les recibe lo van a "tener muy mal". "Este conflicto está ya enquistado, puede que se cierre por agotamiento pero desde luego se cerraría en falso", ha dicho.
En su opinión, "esto sería un grave problema para los profesores, los alumnos, para la educación pública y para la sociedad madrileña". "Instamos y pedimos a la consejera que abra una vía de diálogo con los sindicatos que es lo mínimo que se puede esperar y pedir y sobre todo apelo a su responsabilidad para tratar de encontrar una solución al conflicto que nosotros deseamos", ha añadido.
NO HAY AGOTAMIENTO
Por su parte, desde el equipo directivo de CSI-F han señalado que irán al registro "tantas veces como sean necesarias" aunque en su "deseo y ánimo está" que hubieran tenido que venir "una sola vez, no tres, cuatro o cinco". "Pero esto es lo típico, si la puerta está cerrada nosotros como representantes de los profesores no nos cansaremos", ha dicho.
Para CSI-F, los sindicatos van a seguir insistiendo en "llamar a una puerta que es necesaria a abrir para ponerse a dialogar, negociar y conversar". "No tenemos ni un sentimiento de agotamiento, de cansancio y estaremos tantas veces sean necesarias", han sentenciado.
Por último, el secretario general de FETE-UGT, Eduardo Sabina, ha considerado que "esto es una oportunidad más" que gastan con la Consejería. "Si después de esto, con las movilizaciones que se van a llevar adelante y la tercera vez que pedimos la reunión de la Mesa Sectorial no se convoca, a UGT no le va a quedar otro camino que pedir la dimisión de la consejera".
Y es que Sabina ha dicho que el abrir el diálogo es "su responsabilidad" y que su actuación está siendo "nefasta para la educación madrileña". "No le quedaría más que dimitir", ha añadido.lunes, 17 de octubre de 2011
¡Más claro que el agua!
Así razona y se pronuncia un director de un IES de Madrid respecto al tema de "horarios".v
¡Pues claro, coño! que diría el castizo. La lógica más aplastante por fin pasa a la acción
------------------
Estimados compañeros,
Como ya sabréis, el Tribunal Superior de Justicia de Madrid (TSJM) ha dictado una sentencia por la que no admite un recurso de CCOO presentado el 30 de julio de 2010 contra las instrucciones de la Comunidad de Madrid para el comienzo del curso escolar 2010-11.
Aunque no he tenido acceso a la sentencia completa, de la reseña de la agencia EFE
Si eso es así, es decir, si las Instrucciones de Comienzo de curso "son meras directrices de actuación con arreglo a la normativa aplicable" y "tienen naturaleza de meras instrucciones u órdenes de servicio, sin que quepa atribuirlas naturaleza normativa de clase alguna", yo me pregunto: ¿en qué responsabilidad estamos incurriendo los Directores, al aplicar esas "órdenes de servicio" que claramente contravienen la normativa precedente (Orden del 94), siguiendo además toda una serie adicional de instrucciones verbales adicionales que tampoco se ajustan a dicha normativa? ¿No podrá acusársenos de prevaricación (=delito consistente en dictar a sabiendas una resolución injusta una autoridad, un juez o un funcionario) por estar realizando "actos de aplicación de la norma" que infrinjan "las disposiciones vigentes"? Al final, ¿vamos a ser nosotros los únicos responsables legales de la aplicación de tales instrucciones, al confeccionar unos horarios que no se ajustan a las "disposiciones vigentes"?.
Personalmente, no estoy dispuesto a asumir tal responsabilidad. Como no somos especialistas en leyes, creo que ante la constatación de que las instrucciones carecen de "naturaleza normativa de clase alguna", deberíamos solicitar urgentemente una aclaración por escrito a nuestras correspondientes Direcciones de Área. Yo así lo haré mañana. En caso de no obtener respuesta, consideraré la posibilidad de reelaborar los horarios de mi centro siguiendo estrictamente la Orden del 94.
Naturalmente, puedo estar equivocado, porque no soy especialista en leyes, pero no veo cómo se puede interpretar de otra forma la caracterización de las instrucciones que aparece en la sentencia del TSJM. Si alguien es capaz, por favor, que lo diga.
Que no nos pase nada.
Un cordial saludo:
Ángel L. Romero
Director IES Camilo José Cela
Pozuelo de Alarcón (Madrid)
¡Pues claro, coño! que diría el castizo. La lógica más aplastante por fin pasa a la acción
------------------
Estimados compañeros,
Como ya sabréis, el Tribunal Superior de Justicia de Madrid (TSJM) ha dictado una sentencia por la que no admite un recurso de CCOO presentado el 30 de julio de 2010 contra las instrucciones de la Comunidad de Madrid para el comienzo del curso escolar 2010-11.
Aunque no he tenido acceso a la sentencia completa, de la reseña de la agencia EFE
(http://www.magisnet.com/noticia/9026/Laboral/tsjm-rechaza-recurso-ccoo-contra-instrucciones-comienzo-curso.html)se desprende que (recojo textualmente): ""Del análisis de las Instrucciones –con una vigencia limitada al curso 2010-11 y ámbito limitado al personal docente dependiente de la Administración regional– la Sala "aprecia claramente que son meras directrices de actuación con arreglo a la normativa aplicable", por lo que, a su juicio, "tienen naturaleza de meras Instrucciones u órdenes de servicio, sin que quepa atribuirlas naturaleza normativa de clase alguna". Por todo ello, estima que será el acto de aplicación de la norma, con arreglo a los criterios plasmados en las Instrucciones, el que podrá ser recurrido si se considera que infringe las disposiciones vigentes."
Si eso es así, es decir, si las Instrucciones de Comienzo de curso "son meras directrices de actuación con arreglo a la normativa aplicable" y "tienen naturaleza de meras instrucciones u órdenes de servicio, sin que quepa atribuirlas naturaleza normativa de clase alguna", yo me pregunto: ¿en qué responsabilidad estamos incurriendo los Directores, al aplicar esas "órdenes de servicio" que claramente contravienen la normativa precedente (Orden del 94), siguiendo además toda una serie adicional de instrucciones verbales adicionales que tampoco se ajustan a dicha normativa? ¿No podrá acusársenos de prevaricación (=delito consistente en dictar a sabiendas una resolución injusta una autoridad, un juez o un funcionario) por estar realizando "actos de aplicación de la norma" que infrinjan "las disposiciones vigentes"? Al final, ¿vamos a ser nosotros los únicos responsables legales de la aplicación de tales instrucciones, al confeccionar unos horarios que no se ajustan a las "disposiciones vigentes"?.
Personalmente, no estoy dispuesto a asumir tal responsabilidad. Como no somos especialistas en leyes, creo que ante la constatación de que las instrucciones carecen de "naturaleza normativa de clase alguna", deberíamos solicitar urgentemente una aclaración por escrito a nuestras correspondientes Direcciones de Área. Yo así lo haré mañana. En caso de no obtener respuesta, consideraré la posibilidad de reelaborar los horarios de mi centro siguiendo estrictamente la Orden del 94.
Naturalmente, puedo estar equivocado, porque no soy especialista en leyes, pero no veo cómo se puede interpretar de otra forma la caracterización de las instrucciones que aparece en la sentencia del TSJM. Si alguien es capaz, por favor, que lo diga.
Que no nos pase nada.
Un cordial saludo:
Ángel L. Romero
Director IES Camilo José Cela
Pozuelo de Alarcón (Madrid)
Proposición de IU-Los Verdes en el Ayuntamiento de Aranjuez
Proposición que presenta el grupo municipal de Izquierda Unida-Los Verdes al Pleno de la Corporación Municipal para que la Plataforma por la Escuela Pública de Aranjuez pueda celebrar sus reuniones en centros educativos públicos de la localidad.
La Plataforma por la Escuela Pública de Aranjuez está integrada por docentes, madres, padres y alumnos, y se encuentra abierta a toda la ciudadanía. Es, por tanto, un colectivo que representa firmemente a un amplio sector de la Comunidad Educativa, apoyado por la participación de ciudadanos y ciudadanas que comparten un mismo objetivo: la defensa de la enseñanza pública.
La Plataforma lleva funcionando en Aranjuez aproximadamente tres años y medio, durante los cuales ha desarrollado múltiples actividades de estudio, análisis e información sobre la situación de la Educación en nuestra ciudad, así como actuaciones de valoración y reivindicación de lo público como el concurso literario en el que toman parte alumnos y alumnas de todos los centros docentes públicos y de todos los niveles educativos de Aranjuez.
Hasta octubre de 2011, la Plataforma había celebrado sus reuniones en el IES Doménico Scarlatti de manera regular, siempre con la más absoluta normalidad, cuidado y respeto por las instalaciones. Pero, a una solicitud de espacio para reunirse en el Instituto, fechada el día 3 de este mes, la dirección respondió de forma negativa, alegando que “según instrucciones del Sr. Director del Área Territorial Madrid-Sur tenemos orden de no cederles ningún tipo de instalaciones del centro”. No se aclaraban los motivos que llevaban a una decisión tan contundente.
La Plataforma solicitó entonces a la Delegación de Educación de este Ayuntamiento un espacio en el Colegio Público de Educación Infantil Miguel Puerta. La Teniente de Alcalde Delegada de Educación, Mª Isabel Pantoja Rivas, respondió que “es criterio de este equipo de Gobierno Municipal que la cesión de espacios en edificios de titularidad municipal sólo se autorice para asociaciones, entidades jurídicas o colectivos sociales debidamente constituidos y registrados en base a la normativa vigente, evitando en todo lo posible la utilización de espacios en el interior de edificios escolares por razones de seguridad y custodia de equipamientos”. Esta, en todo caso, es una argumentación que deviene de una decisión exclusivamente política a la que se han hecho excepciones recientemente, como la recepción de los asistentes a la JMJ o las marchas de los indignados. También cabe destacar que la propia Plataforma por la Escuela Pública ha obtenido por parte de este Gobierno Municipal permiso para celebrar la entrega de premios de la tercera edición de su certamen literario el 29 de febrero del 2012 en el Centro Cultural Isabel de Farnesio, por lo que no se comprende el cambio de actitud o el capricho a la hora de ceder espacios, si no es en un contexto de enfrentamiento buscado por las propias administraciones para silenciar a cualquier colectivo susceptible de pensar y manifestarse de manera diferente a como dictan los gobiernos autonómico y municipal.
Añade la Teniente de Alcalde que “la disposición adicional decimoquinta de la LOE establece, como regla general respecto al uso de las instalaciones de los centros escolares, un criterio general restrictivo para su utilización limitado al cumplimiento de las necesidades derivadas de la programación de las actividades extraescolares de los propios centros en cuestión”. Entendemos que se trata de un error de interpretación por parte de la Teniente de Alcalde, ya que lo que la LOE dice es lo siguiente: “Corresponde a las Administraciones educativas establecer el procedimiento para el uso de los centros docentes que de ellas dependan, por parte de las autoridades municipales, fuera del horario lectivo, para actividades educativas, culturales, deportivas u otras de carácter social. Dicho uso quedará únicamente sujeto a las necesidades derivadas de la programación de las actividades de dichos centros”. Las reuniones de la Plataforma son actividades directamente vinculadas, obviamente, con la Educación y tienen un marcado carácter social, de probada utilidad para el municipio. Mientras la utilización de espacios no interfiera con las necesidades derivadas de la programación de las actividades de los centros, no hay impedimento legal alguno para que las reuniones de cualquier colectivo de interés educativo, social, cultural, deportivo, etc., puedan llevarse a cabo en dichas instalaciones.
Por todo lo anterior, Dña. Eva Abril Chaigne, Portavoz del Grupo Municipal de Izquierda Unida-Los Verdes en el Ayuntamiento de Aranjuez, en nombre y representación del mismo, y al amparo de lo establecido en la normativa aplicable, eleva al Pleno de la Corporación, para su debate, la siguiente
PROPOSICIÓN:
- Conceder bajo solicitud debidamente presentada el uso de espacios educativos públicos a la Plataforma por la Escuela Pública como colectivo especialmente preocupado e implicado de manera activa en la defensa del sector.
Eva Abril Chaigne
Concejala Portavoz del Grupo
Izquierda Unida-Los Verdes
La Plataforma por la Escuela Pública de Aranjuez está integrada por docentes, madres, padres y alumnos, y se encuentra abierta a toda la ciudadanía. Es, por tanto, un colectivo que representa firmemente a un amplio sector de la Comunidad Educativa, apoyado por la participación de ciudadanos y ciudadanas que comparten un mismo objetivo: la defensa de la enseñanza pública.
La Plataforma lleva funcionando en Aranjuez aproximadamente tres años y medio, durante los cuales ha desarrollado múltiples actividades de estudio, análisis e información sobre la situación de la Educación en nuestra ciudad, así como actuaciones de valoración y reivindicación de lo público como el concurso literario en el que toman parte alumnos y alumnas de todos los centros docentes públicos y de todos los niveles educativos de Aranjuez.
Hasta octubre de 2011, la Plataforma había celebrado sus reuniones en el IES Doménico Scarlatti de manera regular, siempre con la más absoluta normalidad, cuidado y respeto por las instalaciones. Pero, a una solicitud de espacio para reunirse en el Instituto, fechada el día 3 de este mes, la dirección respondió de forma negativa, alegando que “según instrucciones del Sr. Director del Área Territorial Madrid-Sur tenemos orden de no cederles ningún tipo de instalaciones del centro”. No se aclaraban los motivos que llevaban a una decisión tan contundente.
La Plataforma solicitó entonces a la Delegación de Educación de este Ayuntamiento un espacio en el Colegio Público de Educación Infantil Miguel Puerta. La Teniente de Alcalde Delegada de Educación, Mª Isabel Pantoja Rivas, respondió que “es criterio de este equipo de Gobierno Municipal que la cesión de espacios en edificios de titularidad municipal sólo se autorice para asociaciones, entidades jurídicas o colectivos sociales debidamente constituidos y registrados en base a la normativa vigente, evitando en todo lo posible la utilización de espacios en el interior de edificios escolares por razones de seguridad y custodia de equipamientos”. Esta, en todo caso, es una argumentación que deviene de una decisión exclusivamente política a la que se han hecho excepciones recientemente, como la recepción de los asistentes a la JMJ o las marchas de los indignados. También cabe destacar que la propia Plataforma por la Escuela Pública ha obtenido por parte de este Gobierno Municipal permiso para celebrar la entrega de premios de la tercera edición de su certamen literario el 29 de febrero del 2012 en el Centro Cultural Isabel de Farnesio, por lo que no se comprende el cambio de actitud o el capricho a la hora de ceder espacios, si no es en un contexto de enfrentamiento buscado por las propias administraciones para silenciar a cualquier colectivo susceptible de pensar y manifestarse de manera diferente a como dictan los gobiernos autonómico y municipal.
Añade la Teniente de Alcalde que “la disposición adicional decimoquinta de la LOE establece, como regla general respecto al uso de las instalaciones de los centros escolares, un criterio general restrictivo para su utilización limitado al cumplimiento de las necesidades derivadas de la programación de las actividades extraescolares de los propios centros en cuestión”. Entendemos que se trata de un error de interpretación por parte de la Teniente de Alcalde, ya que lo que la LOE dice es lo siguiente: “Corresponde a las Administraciones educativas establecer el procedimiento para el uso de los centros docentes que de ellas dependan, por parte de las autoridades municipales, fuera del horario lectivo, para actividades educativas, culturales, deportivas u otras de carácter social. Dicho uso quedará únicamente sujeto a las necesidades derivadas de la programación de las actividades de dichos centros”. Las reuniones de la Plataforma son actividades directamente vinculadas, obviamente, con la Educación y tienen un marcado carácter social, de probada utilidad para el municipio. Mientras la utilización de espacios no interfiera con las necesidades derivadas de la programación de las actividades de los centros, no hay impedimento legal alguno para que las reuniones de cualquier colectivo de interés educativo, social, cultural, deportivo, etc., puedan llevarse a cabo en dichas instalaciones.
Por todo lo anterior, Dña. Eva Abril Chaigne, Portavoz del Grupo Municipal de Izquierda Unida-Los Verdes en el Ayuntamiento de Aranjuez, en nombre y representación del mismo, y al amparo de lo establecido en la normativa aplicable, eleva al Pleno de la Corporación, para su debate, la siguiente
PROPOSICIÓN:
- Conceder bajo solicitud debidamente presentada el uso de espacios educativos públicos a la Plataforma por la Escuela Pública como colectivo especialmente preocupado e implicado de manera activa en la defensa del sector.
Eva Abril Chaigne
Concejala Portavoz del Grupo
Izquierda Unida-Los Verdes
viernes, 14 de octubre de 2011
El Consejo Escolar insta a Aguirre a negociar
FUENTE ORIGIANL: PÚBLICO
El Consejo Escolar del Estado, máximo órgano consultivo de la comunidad educativa, insta a las autonomías a "negociar con los representantes de los profesores la retirada de los decretos e instrucciones que han propiciado" un curso conflictivo. Una resolución de la comisión permanente de esta institución reunida el pasado martes con una representación de profesores, alumnos, padres y centros públicos y privados acordó censurar los recortes educativos para "no poner en peligro un servicio público".
La petición del Consejo Escolar es un varapalo a la negativa del Gobierno de Esperanza Aguirre en Madrid a negociar con los sindicatos el recorte en más de 3.200 profesores de la plantilla de interinos. "Los recortes presupuestarios, traducidos en aumento del número de alumnos por clase, reducción o desaparición de los servicios de apoyo al alumnado con dificultades, desatención a la tutoría y orientación de los alumnos..., están afectando de lleno a la enseñanza pública", señala la resolución.
El pluralismo ideológico del Consejo Escolar del Estado está garantizado por su composición. Toda la comunidad educativa, de la pública y de la privada, está representada en este organismo que renueva a sus miembros cada dos años. La Comisión Permanente del Consejo, que firma la resolución del pasado 11 de octubre, está formada por un 25% de todos sus miembros excepto los representantes de los consejos escolares autonómicos.
En una reunión del pasado 12 de abril, el Consejo ya advertía de su "preocupación" por los recortes. Una vez aplicados, la comisión cree que han derivado en "conflictos que, sumados a los recortes que los motivaban, hacen augurar un curso problemático". El Consejo manifiesta su preocupación por la "no renovación de los contratos de muchos profesores".
En su opinión, estas medidas ponen "en peligro" el artículo 139 de la Constitución que exige la igualdad de derechos y obligaciones "en cualquier parte del territorio del Estado". Según el Consejo, la "desigual incidencia" de los recortes en las diferentes comunidades autónomas, "ahondan la diferencia de trato al alumnado".
Mientras, los responsables del Ejecutivo madrileño mantienen viva la bronca. "El único conflicto educativo que hay es que los alumnos están siendo privados de su derecho a la educación por las cinco huelgas políticas que usted y su grupo promueven", espetó ayer la presidenta, Esperanza Aguirre, al líder de la oposición, Tomás Gómez, en la Asamblea.
Sin negociación
"No vamos a convocar la Mesa sectorial de Educación, porque la orden de elevar de 18 a 20 las horas lectivas es necesaria y razonable en un país con cinco millones de parados", argumentó la consejera de Educación, Lucía Figar, al diputado socialista Eusebio González.
González criticó que el diputado Salvador Victoria (PP) no acudiera a una comisión parlmentaria para presentar la demanda "partidista" por las camisetas verdes. "Tiene mucha capacidad de trabajo, no necesita ser liberado sindical como fue usted y cobrar por no trabajar", defendió Figar.
jueves, 13 de octubre de 2011
El Consejo Escolar del Estado se manifiesta
EL CONSEJO ESCOLAR DEL ESTADO MANIFIESTA SU INQUIETUD POR LAS REPERCUSIONES QUE ESTÁN TENIENDO LOS RECORTES PRESUPUESTARIOS EN EDUCACIÓN
1. El pasado 12 de abril, el Consejo Escolar del Estado manifestaba su inquietud por las repercusiones que podrían tener los recortes presupuestarios, anunciados o en curso, en aspectos esenciales para la marcha del sistema educativo, y se dirigía a las Administraciones educativas pidiendo que, a la hora de proceder a eventuales ajustes, tuvieran en cuenta esos efectos. Desgraciadamente, en el comienzo del presente curso, aquellas inquietudes han venido a confirmarse por las medidas restrictivas que han aplicado distintas Administraciones, lo que ha derivado en conflictos que, sumados a los recortes que los motivaban, hacen augurar un curso problemático.
2. En esta situación, la Comisión Permanente del Consejo Escolar del Estado no puede dejar de manifestar su preocupación por las consecuencias que se pueden derivar de la situación apuntada. Los recortes presupuestarios, traducidos en aumento del número de alumnos por clase, reducción o desaparición de los servicios de apoyo al alumnado con dificultades, desatención a la tutoría y orientación de los alumnos…, están afectando de lleno a la enseñanza pública y a la calidad de la educación en sus centros. Todo ello se agrava por el deterioro de las condiciones en que el profesorado desempeña su trabajo (aumento del número de estudiantes a los que deben atender, necesidad de ocuparse de otras materias para las que no están debidamente cualificados, abandono de los instrumentos de formación permanente del profesorado…) como consecuencia de los recortes en las plantillas por la no renovación de los contratos de muchos profesores.
3. La aplicación de estos recortes supone una contradicción con los pronunciamientos de organismos internacionales, como los que mencionábamos en la propuesta del 12 de abril, y con los de las propias autoridades que ahora los promueven, y los reducen, en la práctica, a buenos deseos. Nos referimos a la proclamada importancia de la educación para el desarrollo económico y social del país, especialmente en estos tiempos de crisis que afrontamos, o a la reiterada afirmación del decisivo papel del profesorado en la educación de los jóvenes que no se corresponde, en absoluto, con las medidas que les afectan ni con apreciaciones poco meditadas sobre su jornada de trabajo con vistas a justificarlas.
4. Dos aspectos preocupan especialmente al Consejo: La desigual incidencia que estos recortes están teniendo en las diferentes Comunidades autónomas, con independencia del signo político de quienes las rigen, que puede ahondar la diferencia de trato al alumnado en el servicio que se les presta y, en definitiva, puede poner en peligro la exigencia constitucional de igualdad de derechos y obligaciones “en cualquier parte del territorio del Estado” que establece el artículo 139 de la CE. Y, en un plano más concreto, la previsible fractura de la tendencia al descenso de las tasas de abandono y fracaso escolar registrada en los dos últimos años.
5. Por todo ello, la Comisión Permanente del Consejo se dirige a las personas e instituciones implicadas y les expone estas peticiones:
Primera
Reitera a las Administraciones educativas la petición de que, en su empeño por reducir el déficit ante la situación de crisis económica a la que nos enfrentamos, no pongan en peligro un servicio público que, junto a otros igualmente importantes, constituye la columna vertebral de la cohesión social de la nación.
Segunda
Asimismo, el Consejo Escolar del Estado solicita a las Administraciones educativas que, para superar las graves deficiencias existentes, negocien con los legítimos representantes del profesorado la retirada de los decretos e instrucciones que han propiciado esta situación, a fin de lograr el imprescindible consenso de todos los sectores de la comunidad educativa, y asegurar así el correcto funcionamiento del sistema educativo.
Madrid, a 11 de octubre de 2011
1. El pasado 12 de abril, el Consejo Escolar del Estado manifestaba su inquietud por las repercusiones que podrían tener los recortes presupuestarios, anunciados o en curso, en aspectos esenciales para la marcha del sistema educativo, y se dirigía a las Administraciones educativas pidiendo que, a la hora de proceder a eventuales ajustes, tuvieran en cuenta esos efectos. Desgraciadamente, en el comienzo del presente curso, aquellas inquietudes han venido a confirmarse por las medidas restrictivas que han aplicado distintas Administraciones, lo que ha derivado en conflictos que, sumados a los recortes que los motivaban, hacen augurar un curso problemático.
2. En esta situación, la Comisión Permanente del Consejo Escolar del Estado no puede dejar de manifestar su preocupación por las consecuencias que se pueden derivar de la situación apuntada. Los recortes presupuestarios, traducidos en aumento del número de alumnos por clase, reducción o desaparición de los servicios de apoyo al alumnado con dificultades, desatención a la tutoría y orientación de los alumnos…, están afectando de lleno a la enseñanza pública y a la calidad de la educación en sus centros. Todo ello se agrava por el deterioro de las condiciones en que el profesorado desempeña su trabajo (aumento del número de estudiantes a los que deben atender, necesidad de ocuparse de otras materias para las que no están debidamente cualificados, abandono de los instrumentos de formación permanente del profesorado…) como consecuencia de los recortes en las plantillas por la no renovación de los contratos de muchos profesores.
3. La aplicación de estos recortes supone una contradicción con los pronunciamientos de organismos internacionales, como los que mencionábamos en la propuesta del 12 de abril, y con los de las propias autoridades que ahora los promueven, y los reducen, en la práctica, a buenos deseos. Nos referimos a la proclamada importancia de la educación para el desarrollo económico y social del país, especialmente en estos tiempos de crisis que afrontamos, o a la reiterada afirmación del decisivo papel del profesorado en la educación de los jóvenes que no se corresponde, en absoluto, con las medidas que les afectan ni con apreciaciones poco meditadas sobre su jornada de trabajo con vistas a justificarlas.
4. Dos aspectos preocupan especialmente al Consejo: La desigual incidencia que estos recortes están teniendo en las diferentes Comunidades autónomas, con independencia del signo político de quienes las rigen, que puede ahondar la diferencia de trato al alumnado en el servicio que se les presta y, en definitiva, puede poner en peligro la exigencia constitucional de igualdad de derechos y obligaciones “en cualquier parte del territorio del Estado” que establece el artículo 139 de la CE. Y, en un plano más concreto, la previsible fractura de la tendencia al descenso de las tasas de abandono y fracaso escolar registrada en los dos últimos años.
5. Por todo ello, la Comisión Permanente del Consejo se dirige a las personas e instituciones implicadas y les expone estas peticiones:
Primera
Reitera a las Administraciones educativas la petición de que, en su empeño por reducir el déficit ante la situación de crisis económica a la que nos enfrentamos, no pongan en peligro un servicio público que, junto a otros igualmente importantes, constituye la columna vertebral de la cohesión social de la nación.
Segunda
Asimismo, el Consejo Escolar del Estado solicita a las Administraciones educativas que, para superar las graves deficiencias existentes, negocien con los legítimos representantes del profesorado la retirada de los decretos e instrucciones que han propiciado esta situación, a fin de lograr el imprescindible consenso de todos los sectores de la comunidad educativa, y asegurar así el correcto funcionamiento del sistema educativo.
Madrid, a 11 de octubre de 2011
Nota del compañero Javier Lizasoain
Publicado en http://mmbporlaeducacionpublica.blogspot.com
Ante todo, quiero agradeceos el apoyo mostrado. Os puedo asegurar que en estos días es de lo mejor que me está sucediendo. Hace casi una semana me notificaron la apertura del expediente y aún desconozco oficialmente cuáles han sido las causas del mismo. En el contexto en el que éste aparece resulta especialmente preocupante. Me han aconsejado prudencia y así se lo he transmitido a mi Claustro de profesores, otro de los motivos de orgullo de estos días. El otro es tener la conciencia tranquila de que lo que se ha hecho ha sido por la Escuela pública. Por supuesto, la prudencia, de momento, convive muy bien con la firmeza en la defensa de ese tipo de escuela pública libre, la que traduzca los principios que todos queremos transmitir a unos ciudadanos que ejerzan plenamente todos sus derechos.
martes, 11 de octubre de 2011
lunes, 10 de octubre de 2011
No estamos solos, ni mucho menos
Os enviamos una nota de apoyo a vuestra justa lucha que es la de todos/as
A LOS PROFESORES Y PROFESORAS,
A LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Quienes os dirigimos este escrito somos trabajadores y trabajadoras del Ayuntamiento de Torrejon de Ardoz que llevamos años peleando contra la degradación de los servicios públicos que la política del Ayuntamiento de Torrejon de Ardoz esta provocando en las competencias que tiene en la materia.
Este Ayuntamiento que ha pasado de una plantilla de limpiadoras para los colegios públicos, de 70 a una veintena en la actualidad, asignando una limpiadora por centro con el riesgo permanente de infecciones en los organismos de educación primaria, al no garantizar una minima limpieza que mantenga un umbral aceptable de higiene.
Como trabajadores/as y como padres y madres de alumnos vuestros, estamos siguiendo con mucho interés y simpatía la lucha por la enseñanza pública. Como a cualquier padre o madre, no nos gusta que nuestros hijos/as pierdan clases y pongan en riesgo el curso escolar, pero menos aún nos gusta que se ponga en riesgo un derecho básico tan elemental como es el de la educación pública para todos y todas.
Por eso queremos haceros llegar todo nuestro incondicional apoyo y nuestra solidaridad, porque entendemos que vuestra lucha no solo es justísima sino que estáis defendiendo un derecho de todos/as, la escuela pública.
Sentimos indignación cuando el Gobierno de Esperanza Aguirre dice que no está haciendo recortes en la educación, cuando deja en la calle a 3.000 profesores mientras aumenta el número de alumnos.
Sentimos indignación porque, como denunciáis con toda la razón, esta situación está repercutiendo en la falta de recursos, en el deterioro de la atención a los alumnos/as y, en definitiva, está atentando contra la calidad de la enseñanza.
Sentimos indignación cuando, mientras se justifican estas medidas diciendo que suponen un ahorro de 80.000 millones de euros, se entregan 90.000 millones vía las desgravaciones fiscales o la entrega gratuita de terrenos y edificios públicos a la enseñanza privada.
Y nos sentimos indignados/as también porque mientras meten la tijera en la educación o la sanidad públicas continúan las ayudas millonarias a los bancos.
En rigor hay que decir que no estamos frente a recortes en la educación, sino recortes a la educación pública para alentar desde los gobiernos la privatización de la educación.
Por todas estas razones entendemos y compartimos vuestra lucha, la consideramos justa y como trabajadores/as y padres y madres tenemos la obligación de apoyaros, de participar de las manifestaciones que estáis convocando porque está claro que si vosotros ganáis ganamos todos/as.
Contar con nosotros/as para todo aquello en lo que podamos ayudar, y de todo corazón ¡ánimo y adelante!
Viva la lucha de los profesores/as
En defensa de la escuela pública
Ni un Euro para la privada
Sección sindical de Co.bas
del Ayuntamiento de Torrejon de Ardoz
lunes, 3 de octubre de 2011
ARTÍCULO DE OPINIÓN DE UN COMPAÑERO DE OTRO IES
Artículo del blog Tizaflauta http://tizaflauta.blogspot.com
Así están las cosas. El incendio provocado por Lucía Figar y avivado porEsperanza Aguirre cada vez es más grande. Los centros son un caos, los profesores están más unidos que nunca, los padres y los alumnos están luchando con ellos codo a codo, y la sociedad enterándose de todo a tiempo real y tomando buena nota de ello. La semana que viene será clave en el devenir de esta cruzada por salvar la Educación Pública.
El fuego que no cesa
El caos que ha organizado en los institutos públicos la Consejería de Educación de la CM en este inicio de curso está alcanzando unas cotas absolutamente grotescas. Lucía Figar y Alicia Delibes (con el apoyo total de la Presidenta Aguirre, por supuesto) son las cabezas pensantes de este desastre y lasmáximas responsables de todas las irregularidades que se están produciendoy que son innumerables. Irregularidades denunciadas por los profesores, por los padres, por los alumnos, por las AMPAS, por algunos inspectores (cada vez más) y hasta por los directores de los centros.
Voy a intentar resumir cómo está la situación a día de hoy en sus puntos más calientes, ya que son muchas las vías de agua que se le están abriendo al barco de la Consejera a consecuencia de su nefasta capitanía.
.- HORARIOS
Uno de los aspectos más importantes en esta crisis educativa. Como ya he explicado en este blog, prácticamente todos los horarios que se les han dado a los profesores vulneran la ley vigente (Orden 29 de junio de 1994). A este respecto, no sólo los profesores están denunciándolos (de momento a la directiva de sus centros, pero en cuanto dispongan del horario definitivo serán centenares las reclamaciones en las Dats a la Inspección); además de ellos, ya hay algunos inspectores que se están manifestando en contra de firmar unos horarios que saben que no son legales. Incluso la prensa nacional se ha hecho eco de esta situación. Hace un par de días, El Mundo (un periódico no sospechoso de apoyar precisamente a los profesores durante estos meses) recogía la información muy detallada y muy bien explicada.
El principal problema es que la Consejería envió una circular a los directores y a los inspectores pidiéndoles que no respetaran la Orden de 29 de junio de 1994 en cuanto a compensar 2 horas complementarias por cada lectiva que exceda de las 18 (como dice claramente el artículo 77 de esa ley y como ya se ha explicado muchas veces). Esa circular, evidentemente, es papel mojado, porque contraviene una orden de rango mayor. Los inspectores y los directores lo saben y no quieren ser responsables de firmar algo que no es legal (como es lógico). Así que le han pedido a la Consejería que aclare este desaguisado. Pero, ¿Cómo hacerlo cuando la propia Consejería sabe perfectamente que la orden dada en julio vulneraba la legislación? Un callejón sin salida en el que Lucía Figar se ha metido en su afán de recortar el máximo número de profesores posibles.
Espero que no retrasen intencionadamente la entrega de horarios definitivos a los profesores para que no puedan reclamarlos en los Registros, porque eso supondría otro escándalo más del que, evidentemente, la prensa se haría eco enseguida.
.- AFINES
Es un hecho que una gran parte del profesorado estará impartiendo este curso materias que no son su especialidad, por mucho que lo nieguen la Consejera de Educación y la Presidenta de la CM. Algunos casos se pueden considerar como aceptables (un profesor de Lengua que dé Latín o uno de Tecnología que imparta Informática); el problema es que, hasta estos casos que son medianamente entendibles, antes eran excepcionales y ahora se han generalizado. Y ese es uno de los puntos clave en esta situación creada por la Consejería: la generalización extrema de aspectos que la ley contempla como excepcionales (como el citado artículo 77 del ROC o este tema de las afines).
La Consejería, en su empeño en comprimir al máximo el personal docente de los centros, ha convertido las excepciones en norma. A saber: máximo de horas lectivas (sin atender a la compensación que marca la ley), ratios a tope, muchísimos profesores impartiendo otras materias que no son la suya (ya que si no, no pueden cuadrar los horarios de ninguna manera con los cupos recortados) y desaparición de grupos flexibles (todo lo que no sea un aula ocupada por un profesor y 38 alumnos se considera un despilfarro). Desdobles, refuerzos, actividades culturales y extraescolares, laboratorios y bibliotecas escolares han pasado a ser recursos en extinción. De seguir así, dentro de uno o dos cursos un alumno de la pública le podrá decir a otro aquello de: ¿Te acuerdas cuándo podíamos coger libros en la biblioteca?. Así de triste. El otro día leí en una web un adjetivo aplicado a la situación que me pareció simplemente perfecto: orwelliana. A mí me recuerda también a la famosa novela de Ray Bradbury: Fahrenheit 451.
Lo grave es que, a la imposición de esas afines más o menos aceptables, se están dando muchísimos casos similares al de Nadia. Hace un par de días aparecía en la prensa otro profesor de Inglés al que obligaron a dar Latín, aunque al final, se lo pudieron “arreglar” cambiándole esta última por Educación para la Ciudadanía. Y es que en eso se han convertido los centros: en un constantecambio, quito, pongo, dame 2 horas por ahí, toma otras 3 de este otro departamento, me falta una para las 20, quítale una MAE a aquél, ponle sólo 2CHL que no nos queda nadie para las guardias, la tutoría de padres podemos obviarla que no pasa nada, junta ese tercio de jornada del Instituto de al lado, ya pero es de Francés y queremos uno de Lengua, bueno da igual…
Una vez me enseñaron cómo funcionaba el programa que gestiona los horarios de los profesores. Me pareció complicadísimo poder cuadrar todas las horas y entendí los quebraderos de cabeza que asolan a las Jefaturas de estudios cada septiembre. Ahora, con estas instrucciones, tiene que ser un laberinto imposible de resolver.
.- DIRECTORES
Es evidente que los equipos directivos (en especial los directores) juegan un papel determinante en esta partida tan complicada. Muchas veces se les acusa de ser colaboracionistas con la Consejería (y hay casos, por supuesto), pero es justo reconocer cuando protagonizan una acción tan importante y tan comprometida como la que realizaron esta semana. ADIMAD publicó un comunicado muy duro en el que denunciaban el caos de este principio de curso.Aquí podéis leerlo. No tiene desperdicio.
A tenor de ese escrito, parece claro que la mayoría de los directores (como máximos responsables de sus centros) no están dispuestos a colaborar en ese desastre. Y mucho menos cuando algunas de las directrices que lo han provocado no son legales. No están dispuestos, tampoco, a tapar estas irregularidades y expresan la indefensión jurídica que sienten ya que la Consejería sigue sin aclarar estos términos. Y la Consejería no puede hacerlo de ninguna manera porque sabe que ha vulnerado la ley. Eso sí, no admitirlo o negarlo, tampoco le exime de la culpa o de las posibles consecuencias legales que ello conlleve.
Pero es que, además, ayer se llevó a cabo una rueda de prensa con algunos representantes de ADIMAD y en ella, por fin, han dicho públicamente algo que todos los profesores sabían y que ya se venía comentando en muchos foros y en las redes sociales: las presiones y las amenazas que la Consejería está infringiendo, no sólo a los profesores más “ruidosos”, sino a los propios equipos directivos. Son constantes las llamadas (primero solicitando cooperación y, luego, amenazando) en las que se pide, perdón, se ordena “colaboración” para sofocar la enorme cantidad de fuegos creados. Ya hemos visto cómo se las gastan con los profesores que son críticos en los medios; algunos encierros y asambleas, incluso, están siendo boicoteados o directamente prohibidos; hasta se está haciendo correr la voz de posibles represalias a los docentes que hagan las huelgas. Amenazas, desinformación, coacciones, mentiras, insultos, difamaciones, represalias… Este es el panorama actual de los centros públicos.
Quiero darle las gracias a ADIMAD por su valentía al contar lo que está ocurriendo y por la claridad de su comunicado. También volvieron a pedir la destitución de Lucía Figar en ese documento. Evidentemente, ni va a ser destituida ni va a dimitir; pero es bueno que la verdad se sepa y que los culpables sean señalados.
.- MOVILIZACIONES
Las huelgas, las manifestaciones, las concentraciones, las asambleas y la gran cantidad de encierros han hecho muchísimo daño a la Consejería y al gobierno de la Comunidad de Madrid. Y cuando digo mucho, posiblemente me quede corto. No esperaban esos niveles de seguimiento de la huelga ni en su peor vaticinio. La manifestación del día 20 resultó demoledora porque fue la constatación de que este movimiento no es algo protagonizado exclusivamente por los docentes, sino que toda la comunidad educativa está dispuesta a luchar por la Educación Pública: profesores, padres y alumnos. Hace unas noches, fue desalojado un encierro de familias y profesores en el CEIP Antonio Machado. No se dan cuenta de que ese tipo de acciones autoritarias nos vienen de maravilla. Esa prohibición de un acto hermoso y pacífico fue noticia en muchos medios. Así que, gracias aquien corresponda por haberlo ordenado.
En la Consejería y en el gobierno de la Comunidad están muy preocupados. Están viendo que este fuego no se sofoca (al contrario, crece cada día) y están perdiendo la batalla mediática: la campaña vejatoria de Intereconomía,Telemadrid y otros medios afines a la Presidenta no ha calado en la sociedad y ya son muchos los medios nacionales que están abordando la cuestión con objetividad. El ciudadano de a pie (sea cual sea su ideología o su partido) entiende que insultar a un profesor no es precisamente algo de lo que se deba sentir orgulloso un político. Aunque se llame Esperanza Aguirre.
De las huelgas de la semana que viene y de las distintas movilizaciones que acompañen a esas jornadas (en especial la manifestación del día 4) depende muchísimo el futuro de la Educación Pública.
.- LA LUCHA SINDICAL Y LOS PADRES
Creo que los sindicatos están haciendo un gran trabajo. Siempre es un tema controvertido el calendario de huelgas que proponen, pero pienso que es sensato y realista. Por primera vez en décadas son los profesores los que están animando a los sindicatos a convocar huelgas y no al revés. Esa es una prueba evidente de las ganas de luchar que hay en el colectivo. Pero conviene jugar la partida de ajedrez con frialdad y sin precipitarnos, pensando las jugadas tranquilamente. En las huelgas hay que buscar la eficacia y asegurarse de que el desgaste es el adecuado y no más. Dos días de huelga con un seguimiento del 70-80% son muchísimo más eficaces que 3 días al 50%. Creo que eso nadie lo pone en duda.
El movimiento asambleario formado junto al sindical está funcionando cada vez mejor. Y en esa coordinación está el éxito de esta lucha.
Importantísimo, también, el papel que están jugando las AMPAS de los centros. Su apoyo al profesorado está siendo absolutamente magnífico. Sin ese apoyo, todo hubiera sido muchísimo más difícil; es más, sin los padres, habría sido imposible. Y ésta es una de las cosas que más está escociendo en la Consejería:los padres de los alumnos están con sus profesores, a pesar de esa campaña nauseabunda de criminalización creada para desunirnos. En este apartado, laFAPA Giner de los Ríos merece una mención especial. Sencillamente impresionante lo que está haciendo por la Educación Pública. De sombrerazo. Es un orgullo contar con una organización tan comprometida y coherente.
.- LOS MEDIOS Y LAS REDES SOCIALES
Otra batalla se desarrolla en este mundo de las redes sociales e Internet. La atención de la prensa, además, es extraordinaria en este ámbito. Cualquier noticia, cualquier irregularidad producida en un centro, cualquier declaración o cualquier acción que merezca la pena ser difundida, apenas tarda 10 minutos en llegar a muchos miles de personas y a todos los medios. En este territorio, ganamos por goleada.
El otro día leía en twitter (bajo el hashtag de #mareaverde) un mensaje de una alumna de algún centro público. Decía algo así: Esta noche, mis profes se encierran en el insti luchando por mi futuro. Me pareció una de las cosas más emocionantes que he leído en estos 3 últimos meses. Solo por mensajes como éste, tan sencillo pero tan lleno de esperanza y respeto, merece la pena seguir luchando hasta el final.
Así están las cosas. El incendio provocado por Lucía Figar y avivado porEsperanza Aguirre cada vez es más grande. Los centros son un caos, los profesores están más unidos que nunca, los padres y los alumnos están luchando con ellos codo a codo, y la sociedad enterándose de todo a tiempo real y tomando buena nota de ello. La semana que viene será clave en el devenir de esta cruzada por salvar la Educación Pública.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
SEÑAS DE IDENTIDAD
puedes usarlo en exámenes, carteles etc.